试卷代号：1154 座位号■ 中央广播电视大学2007一2008学年度第一学期“开放本科”期未考试 公共教育专业教育心理学 试题 2008年1月 题 号 二 三 四 五 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内， 每题中至少有一个正确答案】 1.教育心理学研究中要坚持( ）. A.客观性原则 B.系统性原则 C.理论联系实际原则 D.超常规发展原则 2.加里培林认为，处于物质活动或物质化活动阶段的智力活动，它的关键在于 A.讲解 B.示范 C.展开 D.概括 3.根据学习策略的涵盖成分，下列选项中，属于组织策略的是( A.抄写 B.列提纲 C.作笔记 D.组块 4.吉尔福特认为个人创造性的核心特征是( ) A.超常的智商 B.从众心理强 C.聚合性思维 D.发散性思维 5.下列选项中属于内在学习动机有( )。 A.通过好成绩寻求较高的社会地位 B.要求了解和掌握新知识 C.力求解决某一问题 ).努力赢得领导的表扬 921
试卷代号 :1154 座位号巨二] 中央广播电视大学2007-2008学年度第一学期“开放本科”期末考试 公共教育专业 教育心理学 试题 200f3年 1月 题 号 四 五 总 分 分 数 得 分 评 卷 人 一、选择题 (每小题 3分 ，共 18分，请将正确答案的序 号填入括号内 每题 中至少有一个正确答案) 1.教育心理学研究中要坚持( )。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.理论联系实际原则 D.超常规发展原则 2.加里培林认为，处于物质活动或物质化活动阶段 的智力活动，它的关键在于 ( 。讲解 「展开 B.示范 D.概括 3.根据学习策略的涵盖成分，下列选项中，属于组织策略的是( A.抄写 Ii.列提纲 C.作笔记 D.组块 4.吉尔福特认为个人创造性的核心特征是( )。 A.超常的智商 }3.从众心理强 C.聚合性思维 D.发散性思维 J.下列选项中属于内在学习动机有( )。 A.通过好成绩 寻求较高的社会地位 B.要求了解和掌握新知识 L}.力求解决某一问题 I).努力赢得领导的表扬 921
6.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童 的道德发展水平处在( )。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.自律水平 得 分 评卷人 二、名词解释（每个4分，共16分）】 1.动作技能 2.自我调节学习 3.他律 4.教师反思能力 得 分 评卷人 三、简答题（从以下4个题中任选3个完成，每题8分，共24分） 1.陈述性知识与程序性知识有哪些区别？ 2.贾德的概括化理论关于学习迁移的核心思想是什么？ 3.强化训练有哪几种形式？ 4.如何根据最近发展区思想安排教学？ 得 分 评卷人 四、案例分析题(12分) 育红幼儿园开园，中班新来了一名叫龙龙的小朋友，龙龙上课时不是坐不住，就是随便说 话，乱动别的小朋友：午休时，别的小朋友都睡觉了，就他自已怎么也不去睡，非要去玩玩具，这 样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。王老师看到这一情况后，就对所有小朋友说： “谁能先躺到床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。” 这时，小朋友都迅速地跑到自己的床上安静地躺下了。 这是在幼儿园教学中经常遇见的问题，试结合教育心理学中所学的心理发展理论对这位 幼儿教师的做法进行分析。 922
6.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童 的道德发展水平处在( A.前习俗水平 C.后习俗水平 习俗水平 自律 水平 得 分 评卷人 二、名词解释(每个 4分 ，共 16分 ) 1.动作技能 2.自我调节学习 3.他律 4.教师反思能力 得 分 评卷人 三、简答题 (从以下 4个题中任选 3个完成，每题 8分，共 24分) 1.陈述性知识与程序性知识有哪些区别? 2.贾德的概括化理论关 于学习迁移的核心思想是什么? 3.强化训练有哪几种形式? 4.如何根据最近发展区思想安排教学? 得 分 评卷 人 四、案例分析题(12分 ) 育红幼儿园开园，中班新来了一名叫龙龙的小朋友，龙龙上课时不是坐不住，就是随便说 话，乱动别的小朋友 ;午休时，别的小朋友都睡觉 了，就他 自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，这 样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。王老师看到这一情况后，就对所有小朋友说: “谁能先躺到床上睡 io分钟，谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。” 这时，小朋友都迅速地跑到自己的床上安静地躺下了。 这是在幼儿园教学中经常遇见的问题，试结合教育心理学中所学的心理发展理论对这位 幼儿教师的做法进行分析。 922
得分 评卷人 五、论述题（每小题15分，共30分）】 1.试论加涅的信息加工学习理论及其对当前教育实践的启示。 2.如何在实际教学中培养学生的创造性？ 923
得 分 评卷人 五、论述题 (每小题 15分，共 30分) 试论加涅的信息加工学习理论及其对当前教育实践的启示。 如何在实际教学中培养学生的创造性? 923
试卷代号：1154 中央广播电视大学2007一2008学年度第一学期“开放本科”期末考试 公共教育专业教育心理学 试题答案及评分标准 (供参考) 2008年1月 一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有一个正确答 案) 1.ABC 2.CD 3.BD 4.D 5.BC 6.B 二、名词解释（每个4分，共16分） (采分点：完整准确地解释概念给分，按照自己理解解释概念按具体情况给1一2分) 1.动作技能又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身 体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的 神经过程来实现的。 2.自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果，实现学习目标，主动地 运用与调控元认知、动机与行为的过程。它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的 学习策略进行学习。 3.他律指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价 值标准所支配的。 4.教学反思是指教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从 而优化教学活动，形成自己新的教有总想和改进教育实践。教学反思能力是优秀教师重要的 心理品质，在反思中学会教学，通过反思才能扬长避短，创造出先进的教学理念，形成自己独特 的教学个性，才能逐步成长为研究型、专家型的教师。 三、简答题（从以下4个题中任选3个完成，每题8分，共24分） 1.①陈述性知识是“是什么”的知识；程序性知识是“怎样做”的知识。 ②陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现，而程序性知识是一种动态 924
试卷代号:1154 中央广播电视大学2007-2008学年度第一学期“开放本科”期末考试 公共教育专业 教育心理学 试题答案及评分标准 (供参考) 2008年 I月 一、选择题(每小题 3分，共 18分，请将正确答案的序号填入括号内，每题 中至少有一个正确答 案 ) ASC 2. CD 3. BD 4. D 5. BC 6.B 二、名词解释 (每个 4分.共 to分) (采分点:完整准确地解释概念给 4分 ，按照 自己理解解释概念按具体情况给 1 }- 2分) 1.动作技能又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身 体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的 神经过程来实现的。 2.自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、实现学习目标，主动地 运用与调控元认知、动机与行为的过程 。它强调学习者能够积极激励 自己拥有与调用适 当的 学习策略进行学习。 3.他律指儿童的道德判断只注意行为的客观效果 ，不关心主观动机，是受 自身以外 的价 值标准所支配的。 4.教学反思是指教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深人的思考与总结，从 而优化教学活动，形成自己新的教有忠 :(-}和改进教育实践。教学反思能力是优秀教师重要的 心理品质，在反思中学会教学，通过反思才能扬长避短，创造出先进的教学理念，形成自己独特 的教学个性，才能瘫 成长为研究型、专家型的教师。 三、简答题(从以下4个题中任选 3个完成，每题 8分，共 24分) l.①陈述性知识是“是什么”的知识;程序性知识是“怎样做”的知识。 ②陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现;而程序性知识是一种动态 924
的知识，它的激活是信息的变形和操作。 ③陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或 再现；而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。 (对于以上3个要点，每答对1个要点给3分，全部答对给8分。) 2.贾德认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于 主体所获得经验的类化。故该理论又称概括化理论。(2分) 贾德在1908年所做“水下击靶”的实验，是概括化理论的经典实验。(1分)贾德的概括化 理论突破了桑代克相同要素的局限，第一个将相同要素的范围上升到更抽象的原理原则，同时 把学习者对学习情境的共同原理原则的概括作为迁移的基本条件，从而扩大了迁移研究的范 围，促进了学习迁移研究的发展。(3分)这一理论对教学实际产生了广泛而深刻的影响。对 教学而言，重要的是要鼓励学生对核心的基本的概念进行抽象和概括。(2分) 3.①奖赏训练：依随于做出某个反应而进行正强化。(2分) ②取消训练：依随于不做出某个反应而进行正强化。(2分) ③惩罚训练：依随于做出某反应进行负强化。(2分) ④回避训练：依随于不做出某个反应而进行负强化。(2分) 4.如果儿童的学习谁备水平在最近发展区之上，那么，儿童无需帮助就能顺利完成学习 任务；如果儿童的学习准备水平恰好落在最近发展区内，那么额外的帮助对于儿童成功地完成 学习任务就是十分必要的；如果儿童的学习准备水平在最近发展区之下，那么，即使有额外的 帮助，儿童仍然难以取得学习的成功。(2分) 根据最近发展区理论在教学中应提供教学支架，也就是通过提供教学支持给学生提供教 学支架。比如通过示范、大声思维、提问、调整教学材料、言语指点、提供线索等帮助学生完成 他们起初不能独立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最终独自完成学习任务。 (3分)》 教师在给学生提供教学支持时要注意适可而止，要给学生提供适当的、足够的支持，以促 进学生独立地完成学习任务。如果教师提供的支持太多，将不利于学生的发展和依靠自己解 决问题，如果教师提供的支持太少，学习任务对学生的挑战太大，学生可能会失败并灰心丧气。 因此，有效的教学支持必须要具有一定的弹性和灵活性，要能适合学生顺利通过最近发展区的 需要。(3分) 925
的知识 ，它的激活是信息的变形和操作。 ③陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或 再现;而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。 (对于以上 3个要点，每答对 1个要点给 3分，全部答对给 8分。) 2.贾德认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于 主体所获得经验的类化。故该理论又称概括化理论。(2分) 贾德在 1908年所做“水下击靶”的实验，是概括化理论的经典实验。(1分)贾德的概括化 理论突破了桑代克相同要素的局限，第一个将相同要素的范围上升到更抽象的原理原则，同时 把学习者对学习情境的共同原理原则 的概括作为迁移 的基本条件 ，从而扩大 了迁移研究的范 围，促进了学习迁移研究的发展 。(3分)这一理论对教学实际产生了广泛而深刻的影响 。对 教学而言，重要的是要鼓励学生对核心的基本的概念进行抽象和概括。(2分) 3.①奖赏训练:依随于做出某个反应而进行正强化。(2分) ②取消训练:依随于不做出某个反应而进行正强化。(2分) ③惩罚训练 :依随于做 出某反应进行负强化 。<2分) ④回避训练:依随于不做出某个反应而进行负强化。<2分) 4.如果儿童的学习准备水平在最近发展区之上，那么，儿童无需帮助就能顺利完成学习 任务;如果儿童的学习准备水平恰好落在最近发展区内，那么额外的帮助对于儿童成功地完成 学习任务就是十分必要的;如果儿童的学习准备水平在最近发展区之下，那么，即使有额外的 帮助，儿童仍然难以取得学习的成功。(2分) 根据最近发展区理论在教学中应提供教学支架，也就是通过提供教学支持给学生提供教 学支架。比如通过示范、大声思维、提问、调整教学材料、言语指点、提供线索等帮助学生完成 他们起初不能独立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最终独自完成学习任务。 (3分) 教师在给学生提供教学支持时要注意适可而止，要给学生提供适当的、足够的支持，以促 进学生独立地完成学习任务。如果教师提供的支持太多，将不利于学生的发展和依靠自己解 决问题，如果教师提供的支持太少，学习任务对学生的挑战太大，学生可能会失败并灰心丧气。 因此，有效的教学支持必须要具有一定的弹性和灵活性，要能适合学生顺利通过最近发展区的 需要。t3分) 925
四、案例分析题(12分) ①幼儿园老师采用的是斯金纳儿童行为强化控制理论。(3分) ②斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与强化有关。因此，可以通 过强化来塑造儿童的行为。(3分) ③强化分为正强化和负强化，无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概 率。(3分) ④谁能先躺到床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具采用的是“积极强化”；谁今天中午不睡 觉，下午谁就不能玩玩具采用的是“消极强化”。(3分) 五、论述题（每小题15分，共30分） 1.加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。运用现代信息 论的观点和方法，通过大量研究，建立起了信息加工的学习理论。(2分) 加涅认为，学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合，学习不是刺激反应间的一种 简单联结。(2分)认为学习过程就是一个信息加工的过程，加涅还认为，学习包括外部条件和 内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。(2分)与此相应，把学习过程划分 为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶 段。(3分) 加涅的信息加工学习论对当前教育实践的启示表现在：应关注的是学生如何以认知模式 选择和处理信息并做出适当的反应，偏重信息的选择、记忆和操作以解决问题，重视个人的知 识过程，因此在学习方法上，主张指导学习，主张给学生以最充分的指导，使学习沿着仔细规定 的学习程序进行学习。(3分)并认为一个完整的学习过程由八个阶段组成，教师要影响学生 的学习过程，就要在教学上注意激发学生回忆以前学得的知识和能力：使学生对学习有心理准 备：直接提出种种适当的刺激；反馈的准备等。(3分) 2.创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某 种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质。(3分) 在实际教学中，应注意以下三个方面的培养： (1)创造性意识(1分，对此要点展开论述另加3分)： (2)创造性人格(】分，对此要点展开论述另加3分： (3)创造性思维(1分，对此要点展开论述另加3分)。 926
四、案例分析题(}a分) ①幼儿园老师采用的是斯金纳儿童行为强化控制理论。(3分) ②斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与强化有关。因此，可以通 过强化来塑造儿童的行为。(3分) ③强化分为正强化和负强化，无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概 率。(3分) ④谁能先躺到床上睡 10分钟 ，谁就可以先玩玩具采用的是“积极强化”;谁今天中午不睡 觉，下午谁就不能玩玩具采用的是“消极强化”。E3分) 五、论述题 (每小题 15分 ，共 30分) 1.加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。运用现代信息 论的观点和方法 ，通过大量研究 ，建立起了信息加工的学习理论。(2分) 加涅认 为，学习是学习者神经系统 中发生的各种过程的复合 ，学习不是刺激反应间的一种 简单联结 。<2分)认为学 习过程就是一个信息加工的过程，加涅还认为，学习包括外部条件和 内部条件 ，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。(2分)与此相应 ，把学习过程划分 为八个阶段:动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段 、概括阶段 、操作阶段、反馈阶 段。(3分) 加涅的信息加工学习论对当前教育实践的启示表现在:应关注的是学生如何 以认知模式 选择和处理信息并做出适当的反应，偏重信息的选择、记忆和操作以解决问题，重视个人的知 识过程 ，因此在学习方法上，主张指导学习，主张给学生以最充分的指导 ，使学习沿着仔细规定 的学习程序进行学习。(3分)并认为一个完整的学习过程 由八个阶段组成 ，教师要影响学生 的学习过程，就要在教学上注意激发学生回忆以前学得的知识和能力;使学生对学习有心理准 备;直接提出种种适当的刺激;反馈的准备等。(3分) 2.创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某 种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质。(3分) 在实际教学中，应注意以下三个方面的培养 : (1)创造性意识(<1分，对此要点展开论述另加 3分); (2)创造性人格(1分 ，对此要点展开论述另加 3分); (3)创造性思维(1分，对此要点展开论述另加 3分)。 92G