试卷代号：1153 座位号■■ 中央广播电视大学2006一2007学年度第二学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育评价 试题 2007年7月 题 号 二 三 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题（每空2分，共20分】 1.按评价对象的层次范围划分，可将评价分为宏观评价和 2.教育评价标准中的评语式标准可归纳为 期望评语式和积分评 语式三种。 3.教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、 和适用性。 4.观察法根据观察的范围可分为全面观察法与 5.测验的类型按测验的标准化程度分，可分为标准化测验和 6.学生自我评价有公开的自我评价和 7.学校领导班子成员个体素质评价主要应包括：政治素质、业务素质、身心素质和 8.学校机构设置评价的内容主要有两点：机构是否健全、 9.各种评价报告的形式大体一致，都包括 、正文和 935
试卷代号:1153 座位号区 口 中央广播电视大学2006-2007学年度第二学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育评价 试题 200 年 z月 题 号 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题 (每空 2分 .共 20分) 1.按评价对象的层次范围划分，可将评价分为宏观评价和 2.教育评价标准中的评语式标准可归纳为_ 、期望评语式和积分评 语式三种 。 3.教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、_ 和适用性。 4.观察法根据观察的范围可分为全面观察法与_ 。 5.测验的类型按测验的标准化程度分，可分为标准化测验和_ 。 6.学生自我评价有公开的自我评价和 _ _ 。 7.学校领导班子成员个体素质评价主要应包括:政治素质、业务素质、身心素质和 8.学校机构设置评价的内容主要有两点:机构是否健全、 9.各种评价报告的形式大体一致，都包括_ 、正文和_ 。 935
得 分 评卷人 二、名词解释（每题4分，共20分） 1.教育评价过程 2.观察法 3.学生自我评价 4.学校管理工作评价 5.区域教育评价 得 分 评卷人 三、简答题（每题10分，共60分）】 1.简述教育评价的目的。 2.简述制定教育评价方案的一般步骤。 3.简述教育评价文献信息的主要来源。 4.简述布鲁姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教育目标分类。 5.学校教师队伍评价主要有哪些内容？ 6.简述教育评价的他评中评价者的误差心理产生的原因。 936
得 分 评卷人 二、名词解释 (每题 4分 .共 20分) 1.教育评价过程 2.观察法 3.学生自我评价 4.学校管理工作评价 5.区域教育评价 得 分 评卷人 三、简答题 (每题 10分，共 60分) 1.简述教育评价 的目的。 2.简述制定教育评价方案的一般步骤。 3.简述教育评价文献信息的主要来源。 4.简述布鲁姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教育目标分类。 5.学校教师队伍评价主要有哪些内容? 6.简述教育评价 的他评中评价者 的误差心理产生的原因。 936
试卷代号：1153 中央广播电视大学2006一2007学年度第二学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育评价试题答案及评分标准 (供参考) 2007年7月 一、填空题（每空2分，共20分）】 1.微观评价 2.分等评语式 3.准确性 4.抽样观察法 5.教师自编测验 6.潜在的自我评价 7.工作作风 8.机构的结构是否合理 9.封面 附件 二、名词解释（每题4分，共20分） 1.教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，同样具有时间的连续性、顺序性以及动态 性，教育评价的过程也是管理过程，是和管理过程相始终的。教育评价的过程从内容安排上 看，主要包括为什么平、评什么、谁来评、怎么评和评价结果的处理等。 2.观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育评 价对象的自然活动状态进行系统、深人地观察，以获得评价对象准确客观资料的方法。 3.学生自我评价是学生作为评价主体依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学 习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。 4.学校管理工作评价是对学校管理工作的过程、状态和效果作出价值判断。 5.简单的说，区域教育评价是对某区域的教育功效给予价值判断。区域教育评价也有狭 义和广义之分。狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断。广义的区域 教育评价是对某非行政区域的教育功效给予价值判断。 三、简答题（每题10分，共60分】 1.(1)获取信息的目的 ·(2)诊断问题、促进发展的目的 (3)控制和监督的目的 (4)决策的目的 937
试卷代号:1153 中央广播电视大学2006-2007学年度第二学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育评价 试题答案及评分标准 (供参考) 200 年 7月 一、填空题(每空2分，共 20分) 1.微观评价 2.分等评语式 3.准确性 4.抽样观察法 5.教师自编测验 6.潜在的自我评价 7.工作作风 8.机构的结构是否合理 9.封面 附件 二、名词解释(每题 4分 ，共 20分) 1.教育评价过程是教育评价活动所经过的程序.同样具有时间的连续性、顺序性以及动态 性，教育评价的过程也是管理过程，是和管理过程相始终的。教育评价的过程从内容安排上 看，主要包括为什么平、评什么、谁来评、怎么评和评价结果的处理等。 2.观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育评 价对象的自然活动状态进行系统、深人地观察，以获得评价对象准确客观资料的方法。 3.学生自我评价是学生作为评价主体依据一定的标准对 自己的期望、品德、发展状况、学 习行为与结果及个性特征进行判断，是学生 自我认识 、自我分析、自我提高的过程。 4.学校管理工作评价是对学校管理工作的过程、状态和效果作出价值判断。 5.简单的说，区域教育评价是对某区域的教育功效给予价值判断。区域教育评价也有狭 义和广义之分。狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断。广义的区域 教育评价是对某非行政区域的教育功效给予价值判断。 三、简答题(每题 10分，共 60分) 1. tl)获取信息的目的 (2)诊断问题、促进发展的目的 (3)控制和监督的目的 (4)决策的目的 937
(5)激励前进的目的 2.(1)确定教育评价的目的： (2)设计评价项目； (3)确定权重系数； (4)确定评价标准； (5)设计评价工具及采集信息所需表格，确定评价信息的统计方法； (6)确定评价的组织领导及实施程序。 3.(1)档案与校历； (2)会议纪实； (3)教学文案； (4)课题成果； (5)课程计划； (6)学校管理制度； (7)学生管理文案。 4.以布卢姆为代表的专家于1956年发表了关于认知领域的目标分类。他们把该领域的 目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，包括了对学生知识、理智能力和理智技 能发展的要求，按照从低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系。 5.(1)教师队伍结构状况； (2)教师的教育管理理念： (3)教师的管理水平； (4)教师培养和提高。 6.参考答案要点： 他人评价中评价者误差心理产生的原因： A.知觉定势的影响 形成知觉定势会使人们在实践中以同一种固定的方式、态度对待变化的事物。 B.频数和次序效应 评价对象某种特征出现的次数和次序是影响评价者心理的重要因素。 C.肯定效应 肯定效应的心理学基础是人所固有的同情心。 D.群体效应 人生活在群体中，就不可能不受到群体的感染和影响，不可能不受到人际交往的影响，这 种影响会对评价活动产生一定作用。 938
(5)激励前进的 目的 2. (1)确定教育评价的目的; (2)设计评价项目; <3)确定权重系数; (4)确定评价标准; <5)设计评价工具及采集信息所需表格，确定评价信息的统计方法; <6)确定评价的组织领导及实施程序。 3. <1)档案与校历; <2)会议纪实; <3)教学文案; (4)课题成果; (5)课程计划; (6)学校管理制度; (7)学生管理文案。 4.以布卢姆为代表的专家于 1956年发表了关于认知领域的目标分类。他们把该领域的 目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，包括了对学生知识、理智能力和理智技 能发展的要求，按照从低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系。 5. (1)教师队伍结构状况; <2)教师的教育管理理念; <3)教师的管理水平; (4)教师培养和提高。 6.参考答案要点: 他人评价中评价者误差心理产生的原因 : A.知觉定势的影响 形成知觉定势会使人们在实践中以同一种固定的方式、态度对待变化的事物。 B.频数和次序效应 评价对象某种特征出现的次数和次序是影响评价者心理的重要因素。 C.肯定效应 肯定效应的心理学基础是人所固有的同情心。 D.群体效应 人生活在群体中，就不可能不受到群体的感染和影响，不可能不受到人际交往的影响，这 种影响会对评价活动产生一定作用 。 938