试卷代号：1154 座位号■ 中央广播电视大学2006一2007学年度第二学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育心理学 试题 2007年7月 题 号 二 三 四 五 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、选择题（每小题3分，共18分，每题中至少有1个正确答案） 1.学生注意转移快慢的速度受( )因素影响。 A年龄 B.原有注意的紧张度 C.新事物或新活动的性质 D.刺激物的持续时间 2.布鲁姆将学生的学习分为( )几个领域。 A.道德品质 B.认知 C.动作技能 D.情感 3.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是 ( A.陈述性知识 B.程序性知识 C.学科性知识 D.策略性知识 4.教学对象的特殊性决定了教师工作的( )。 A.长期性 B.复杂性 C.多面性 D.创造性 5.创造性评定的基本方法是( )。 A.创造性测验法 B.创造性实验法 C.作品分析法 D.主观评定法 939
试卷代号:1154 座位号巨口 中央广播电视大学2006-2007学年度第二学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育心理学 试题 2007年 7月 题 号 四 五 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、选择题 【每小题 3分，共 18分 ，每题中至少有 1个正确答案) 1.学生注意转移快慢的速度受( )因素影响。 A.年龄 B.原有注意的紧张度 C.新事物或新活动的性质 D.刺激物的持续时间 2.布鲁姆将学生的学习分为( )几个领域。 A.道德品质 B.认知 C.动作技能 D.情感 3.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是 A.陈述性知识 C.学科性知识 4.教学对象的特殊性决定了教师工作的( A.长期性 C.多面性 5.创造性评定的基本方法是( A.创造性测验法 C.作品分析法 B.程序性知识 D.策略性知识 )。 B.复杂性 D.创造性 创造性实验法 主观评定法 939
6.卡特尔把人格特质分为( A.表面特质 B.外在特质 C.根源特质 D.内在特质 得 分 评卷人 二、名词解释（每个4分，共16分》 1.学习迁移 2.成就动机 3.教学反思能力 4.自律 得 分 评卷人 三、简答题（从以下4个小题中任选3个小题完成，每题8分，共24 分) 1.班杜拉关于学习过程的基本观点是什么？ 2.创造性培养的基本原则有哪些？ 3.教师的主要角色有哪些？ 4.促进概念学习的条件有哪些？ 得 分 评卷人 四、案例分析题(12分) 赵老师是某小学六年级的班主任，他最近遇到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小红 花”方法现在越来越没有效果了，而这一方法在三年级以前是非常有效的。 请结合教育心理学中的有关学习动机的培养与微发的知识对赵老师的做法和问题加以分析。 得 分 评卷人 五、论述题（每小题15分，共30分） 1.试论影响学习迁移的因素。 2.结合实际谈一谈教师在学生自我调节学习策略形成中的作用。 940
6.卡特尔把人格特质分为( A.表面特质 C.根源特质 外在特质 内在特质 B. D. 得 分 评卷人 二、名词解释(每个 4分.共 16分) 1.学习迁移 2.成就动机 3.教学反思能力 4.自律 得 分 评卷人 三、简答题(从以下 4个小题中任选 3个小题完成.每题 8分，共 24 分 ) 1。班杜拉关于学习过程的基本观点是什么? 2.创造性培养的基本原则有哪些? 3.教师的主要角色有哪些? 4.促进概念学习的条件有哪些? 得 分 评卷人 四、案例分析题 (12分) 赵老师是某小学六年级的班主任，他最近遇到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小红 花”方法现在越来越没有效果了，而这一方法在三年级以前是非常有效的。 请结合教育心理学中的有关学习动机的培养与激发的知识对赵老师的做法和问题加以分析。 得 分 评卷人 五、论述题 (每小题 15分 ，共 30分 ) .试论影响学习迁移的因素。 .结合实际谈一谈教师在学生自我调节学习策略形成中的作用。 940
试卷代号：1154 中央广播电视大学2006一2007学年度第二学期“开放本科”期末考试 公共教专业教育心理学试题答案及评分标准 (供参考) 2007年7月 一、选择题（每小题3分，共18分，每题中至少有一个正确答案） (采分点：多选题中，答对但答案不全的只给1分)》 1.ABC 2.BCD 3.B 4.AB 5.ABCD 6.AC 二、名词解释（每小题4分，共16分） (采分点：完整准确地解释概念给4分，按照自己理解解释概念按具体情况给1~3分) 1.学习迁移：是在某一种学科或情境中获得的技能、印识、理解或态度对在另一学科或情 境中技能、知识，理解或态度的获得的影响。 2.成就动机：指个体追求某一有价值的社会目标的内部动力。 3.教学反思是指教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深人的思考与总结，从 而优化教学活动，形成自己新的教有思想并改进教学实践。教学反思能力是优秀教师重要的 心理品质，在反思中学会教学，通过反思才能扬长避短，创造出先进的教学理论，形成自己独特 的教学个性，才能逐步成长为研究型、专家型教师。 4.自律：指儿童根据自己的主观价值标准进行道德判断。 三、简答题（从以下4个小题中任选3个小题完成，每小题8分，共24分） 1.①注意过程(2分)：②保持过程(2分)；③复制过程(2分)：④动机过程(2分)。 2.①协同性原则。②主体性原则。③活动性原则。④整体性原则。⑤兴趣性原则。 (对以上5个要点，每答对1个要点给1.5分，全部答对给8分) 3.①教师是学生个性的塑造者；②教师是科学文化知识的传递者；③教师是学校集体的领 导者；④教师是学生的示范者：⑤教师是心理卫生工作者。 (对以上5个要点，每答对1个要点给1.5分，全部答对给8分) 4.①提供概念范例(2分)；②利用概念间的联系构图(2分)；③消除错误概念(2分)；④在 实践中运用概念(2分)。 941
试卷代号:1154 中央广播电视大学2006-2007学年度第二学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育心理学 试题答案及评分标准 (供参考) 2007年 7月 一、选择题(每小题 3分 ，共 18分，每题 中至少有一个正确答案) (采分点:多选题中，答对但答案不全的只给 1分) 1. A}3C 2. I3CD 3. I3 4. A}} }. ABCD G. AC 二、名词解释(每小题 4分 ，共 16分) (采分点 :完整准确地解释概念给 ,}分 ，按照 自己理解解释概念按具体情况给 1 ^-3分) l.学习迁移:是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情 境中技能、知一识、理解或态度的获得的影响。 2.成就动机:指个体追求某一有价值的社会目标的内部动力。 3.教学反思是指教师自觉地将 自己的教学实践作为认识对象进行深人的思考与总结，从 而优化教学活动，形成自己新的教育思想并改进教学实践。教学反思能力是优秀教师重要的 心理品质，在反思中学会教学，通过反思才能扬长避短，创造出先进的教学理论，形成自己独特 的教学个性，才能逐步成长为研究型、专家型教师。 4.自律 :指儿童根据 自己的主观价值标准进行道德判断 。 三、简答题(从以下 4个小题中任选 3个小题完成，每小题 S分 ，共 24分) 1.①注意过程(2分);②保持过程(2分);③复制过程(<2分);④动机过程(2分)。 2.①协同性原则。②主体性原则。③活动性原则。④整体性原则。⑤兴趣性原则。 (对以上 5个要点，每答对 1个要点给 1. 5分，全部答对给 8分) 3.①教师是学生个性的塑造者;②教师是科学文化知识的传递者;③教师是学校集体的领 导者;④教师是学生的示范者;⑤教师是心理卫生工作者。 (对以上 5个要点，每答对 1个要点给 1. 5分，全部答对给 8分) 4.①提供概念范例(2分);②利用概念间的联系构图(2分);③ 消除错误概念(2分);④在 实践中运用概念(2分)。 941
四、案例分析题(12分)】 1.赵老师是在使用外部强化的方法激发学生的学习动机，这种方法是没有错的。(3分) 2.但不论使用何种形式的强化物，其关键在于能对学生发挥有效的强化作用。(3分) 3.选择有效强化物的基本原则是选择学生所喜欢和想要得到的物品或活动来强化其他 行为。(3分) 4.随着学生年龄的增长，他们对强化物的要求也会发生变化，教师应该根据不同年龄段 学生的特点选择适当的强化物。(3分) 五、论述题（每小题15分，共30分） 1.①学习材料之间的共同要素或相似性(2分)： ②个体的知识经验的概括水平(2分)； ③个体的认知结构(1分)； ④个体的认知技能与策略(1分)； ⑤心理定势(1分)； ⑥学习态度与方法(1分)： ⑦智力与年龄(1分)： ⑧教师的指导方法(1分)。 对以上各要点展开恰当论述另加5分。 2.作为知识的获得者，学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关。(1分)》 在传统课堂教学中，教师更多地强调学科的知识和内容，同时控制着学生的学习过程、学 习规范、调整着课堂学习的模式与步调，但在倡导学习策略与学科知识相结合的教学中，教师 应发挥如下三方面作用： ①教师要唤起学生有意识的自我监控。即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料， 帮助他们以自我监控的结果为基础，设置目标并选择策略，让学生负起学习的责任。(3分) ②教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧。 (3分)》 ③教师要鼓励学生实施自我监控，以达到改进自我调节策略的目的。当学生的自我调节 策略看似没有奏效时，教师的支持会对学生继续使用自我调节策略起到关键作用。 (3分) 联系实际并对以上要点展开恰当的论述另加5分。 942
四、案例分析题 (12分) 1.赵老师是在使用外部强化的方法激发学生的学习动机，这种方法是没有错的。(3分) 2，但不论使用何种形式的强化物，其关键在于能对学生发挥有效的强化作用。(3分) 3.选择有效强化物的基本原则是选择学生所喜欢和想要得到的物品或活动来强化其他 行为。<3分) 4.随着学生年龄的增长，他们对强化物的要求也会发生变化，教师应该根据不同年龄段 学生的特点选择适当的强化物。(3分) 五、论述题 (每小题 15分 ，共 30分 ) 1.①学习材料之间的共同要素或相似性(2分); ②个体的知识经验的概括水平(2分); ③个体的认知结构(<1分); ④个体的认知技能与策略(1分); ⑤心理定势(1分); ⑥学习态度与方法(1分); ⑦智力与年龄(1分); ⑧教师的指导方法(1分)。 对以上各要点展开恰当论述另加 5分。 2.作为知识的获得者，学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关。<1分) 在传统课堂教学中，教师更多地强调学科的知识和内容，同时控制着学生的学习过程、学 习规范、调整着课堂学习的模式与步调，但在倡导学习策略与学科知识相结合的教学中，教师 应发挥如下三方面作用 : ①教师要唤起学生有意识的自我监控。即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料， 帮助他们以自我监控的结果为基础，设置目标并选择策略，让学生负起学习的责任。(3分) ②教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧。 (3分) ③教师要鼓励学生实施自我监控，以达到改进自我调节策略的目的。当学生的自我调节 策略看似没有奏效时，教师的支持会对学生继续使用 自我调节策略起到关键作用。 (3分) 联系实际并对以上要点展开恰当的论述另加 5分。 942