试卷代号：1153 座位号■■ 中央广播电视大学2006一2007学年度第一学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育评价 试题 2007年1月 题 号 二 三 总 分 分 数 得分 评卷人 一、填空题（每空2分，共20分】 得分 1 按功能及用途划分，可将评价分为 形成性评价和终结性 评价。 得分 2.教育评价标准中的评语式标准可归纳为 期望评语式和积 分评语式三种。 得分 3. 观察法根据观察实施的方式可分为 和无结构观察法。 得分 4.测验的类型按测验时机分，可分为 ,形成性测验和终结性 测验。 得分 5.从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、 和教学目 标。 得分 6.美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为.学习的结果，或者教育活 动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、 动作技能和 得分 7. 学校领导班子成员个体素质评价主要应包括：政治素质、业务素质、身心素质和 得分 8.评价校风可以考察两个方面： 物质风貌建 设评价。 得分 9.根据评价主体不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构 和社会评价组织机构。 936
试卷代号:1153 座位号巨工习 中央广播电视大学2006-2007学年度第一学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育评价 试题 zoos年 1月 题 号 总 分 分 数 一、填空题(每空2分.共 2 C}分) 按功能及用途划分，可将评价分为 ______________、形成性评价和终结性 评价。 教育评价标准中的评语式标准可归纳为__ ______________、期望评语式和积 分评语式三种。 观察法根据观察实施的方式可分为_ _____________和尤结构观察法。 测验的类型按测验时机分，可分为 ________、形成性测验和终结性 I则验 。 从层 次上来看，教育目标 可分为教育 目的、培养 月标、 和教学 目 标 。 美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一 书中认 为 .学习的结 果，或者教育活 动所 追 求 的 目 标 ，就 是 形 成 学 生 的 五 种 能 力:言 语 信 息 、理 智 技 能、 、动作技能和 _。 匣 习7.学校领导班子成员个体素质评价主要应包括:政治素质、业务素质. }' ,},}素质和 }}州 卜评价校风可以考察两个方面 : 设评价。 、物质风貌建 医三口9·根据评价主体不同，区域教育评价组织机构有 自评组织机构 、 和社会评价组织机构。 956
得分 评卷人 二、名词解释（每题4分，共20分】 得分 10.教育评价过程 得分 11.测验法 得分 12.学生自我评价 得分 13.教师评价 得分 14.学校管理工作绩效评价 得 分 评卷人 三、简答题（每题10分，共60分） 得分 15.教育评价有哪些功能？ 得分 16.教育评价的准备阶段有哪些主要任务？ 得分 17.问卷调查法有哪些优点和局限？ 得分 18.通常提到的几种不同的评价观是什么？ 得分 19.学生评教在运用时应注意哪些问题？ 得分 20.简述自我评价中评价者误差心理产生的原因。 957
得 分 评卷人 二、名词解释 (每题 4分，共 20分) 10.教育评价过程 11.测验法 12.学生 自我评价 13.教师评价 14.学校管理工作绩效评价 画困四困画 得 分 评卷人 三、简答题(每题 10分.共 60分) 1.教育评价有哪些功能? 1u.教育评价的准备阶段有哪些主要任务? 17.问卷调查法有哪些优点和局限? 18.通常提到的几种不同的评价观是什么? l9.学生评教在运用时应注意哪些问题? 20.简述 自我评价中评价者误差心理产生的原因。 画函画画团哑
试卷代号：1153 中央广播电视大学2006一2007学年度第一学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育评价 试题答案及评分标准 (供参考) 2007年1月 一、填空题（每空2分，共20分】 1.诊断性评价 2.分等评语式 3.有结构观察法 4.准备性测验 5.课程目标 6.认知策略 态度 7.工作作风 8.精神风貌建设评价 9.行政评价组织机构 二、名词解释（每题4分，共20分） 10.教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，同样具有时间的连续性、顺序性以及动 态性，教育评价的过程也是管理过程，是和管理过程相始终的。教育评价的过程从内容安排上 看，主要包括为什么评、评什么、谁来评、怎么评和评价结果的处理等。 ]1.测验法是指借助各种测试题对人的知识、技能和能力以及某些心理特征进行测量，从 而获得评价信息和资料的方法。 12.学生自我评价是学生作为评价主体依据-一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学 习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。 13.教师评价，有的也称为教师考评，是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法 规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集 评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的过程。 958
试卷代号:1153 中央广播电视大学2006--2007学年度第一学期“开放本科”期末考试 公共教专业 教育评价 试题答案及评分标准 (供参考) 2007年 1月 一、填空题(每空2分，共20分) 1.诊断性评价 2.分等评语式 3.有结构观察法 4.准备性测验 5，课程 目标 6.认知策略 态度 7.工作作风 8.精神风貌建设评价 9.行政评价组织机构 二、名词解释 (每题 4分 ，共 20分) 10.教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，同样具有时间的连续性 、顺序性 以及动 态性 ，教育评价的过程也是管理过程 ，是和管理过程相始终 的 教育评价 的过程从 内容安排上 看 ，主要包括为什么评 、评什么 、谁来评 、怎么评和评价结果的处理等。 11.测验法是指借助各种测试题对人的知识 、技能和能力以及某些心理特征进行测量 ，从 而获得评价信息和资料的方法 。 12.学生 自我评价是学生作为评价主体依据一定的标准对 自己的期望 、品德、发展状况 、学 习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。 13.教师评价，有的也称为教师考评，是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法 规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集 评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全而、客观、公正地价位判断的过程 {)58
14.学校管理工作绩效评价，就是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果 的价值判断。 三、简答题（每题10分，共60分） 15.(1)导向的功能： (2)诊断的功能； (3)监定的功能； (4)改进的功能： (5)激励的功能； (6)监控的功能。 16.教育评价准备阶段的主要任务是明确评价目的、分析教育评价背景、组建教育评价组 织和设计教育评价方案。 17.(1)问卷调查的优点 A.时间上的灵活性。 B.问卷法取样的不受限制。 C.调查者和被调查者无须面对面接触，具有一定的回避效果。被试回答比较方便，不署 名也不必太着急，容易获得被试的支持，易使结论比较客观。 (2)问卷调查法的局限 A,由于问卷调查往往样本比较大，且无法控制被试回答的情况，如果回收率较低，会影响 其代表性。 B.问卷调查通常是在调查人员不在场时被试独立答卷，遇到问题时难以解决，因而可能 出现估计作答的现象，影响答卷的准确性。C.搜集到的资料往往是表面的，还需要进-一步的 分析，否则不能深人了解深层次的、本质性的东西。 18.(1)选拔性评价观点； (2)水平性评价观点： (3)发展性评价观点； (4)多元化学生评价观点。 19.第一，引导学生端正评价态度，构筑积极的师生关系。 第二，让教师明白学生评教的目的、意义，把它变为数师的自身需要，获得教师的理解和支持。 959
14.学校管理工作绩效评价，就是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果 的价值判断。 三、简答题 (每题 10分 .共 60分) 15. <i)导向的功能; (2)诊断的功能 ; <3)监定的功能; (4)改进的功能; <5)激励的功能; <6)监控的功能。 16.教育评价准备阶段的主要任务是明确评价 目的、分析教育评价背景、组建教育评价组 织和设计教育评价方案。 17.(1)问卷调查 的优点 A.时间上的灵活性。 B.问卷法取样的不受限制。 C.调查者和被调查者无须面对 面接触 ，具有一定的回避效果 。被 试回答 比较方便 ，不署 名也不必太着急 ，容易获得被试的支持 ，易使结论 比较客观 。 (2)问卷调查法的局限 A.由于问卷调查往往样本比较大 ，且无法控制被试回答 的情况 ，如果回收率较低 ，会影响 其代表性 。 B.问卷调查通常是在调查人员不在场时被试独立答卷 ，遇 到问题时难以解决 ，因而可能 出现估计作答的现象 ，影响答卷的准确性。C.搜集到的资料往往是表面 的，还需要进一步 的 分析，否则不能深人 了解深层次的、本质性的东西。 L8. (1)选拔性评价观点; t2)水平性评价观点 ; (3)发展性评价观点; (4)多元化学生评价观点。 19.第一，引导学生端正评价态度，构筑积极的师生关系。 第二，让教师明白学生评教的目的、意义，把它变为教师的自身需要，获得教师的理解和支持。 959
第三，注意学生评教结果的及时反馈和科学运用。 20.参考答案要点： 自我评价中评价者误差心理产生的原因： (1)根据别人对自己的评价来评价自己 自我评价往往是以别人对自己的评价作为参照点，那么经常受到他人表扬的人，就会获得 自信心，在自我评价中多持肯定的态度；相反，工作中经常失败，总受到批评的人，就会缺乏自 信心，看不到自己的长处，自我评价中多持否定态度。 (2)参照别人的水平评价自己 个体通过与自己地位、条件相类似的人对比进行自我评价，这是日常评价中人们的一种心 理倾向。 (3)通过自我分析评价自己 个人的自我评价常常是根据他人对自己的评价或以别人为参照系来估价自己的。但与此 同时，个人也对自己的行为表现进行着主观的分析。自我分析是自我评价不可缺少的环节，但 却带有很强的主观色彩，其准确性受自我观察能力和认识水平的制约。 960
第三，注意学生评教结果的及时反馈和科学运用。 20.参考答案要点: 自我评价 中评价者误差心理产生的原因: (1)根据别人对 自己的评价来评价自己 自我评价往往是以别人对自己的评价作为参照点，那么经常受到他人表扬的人，就会获得 自信心，在自我评价中多持肯定的态度;相反，工作中经常失败，总受到批评的人，就会缺乏自 信心，看不到自己的长处，自我评价中多持否定态度。 (2)参照别人的水平评价自己 个体通过与自己地位、条件相类似的人对比进行自我评价，这是日常评价中人们的一种心 理倾 向。 (3)通过 自我分析评价 自己 个人的自我评价常常是根据他人对自己的评价或以别人为参照系来估价自己的。但与此 同时，个人也对自己的行为表现进行着主观的分析。自我分析是自我评价不可缺少的环节，但 却带有很强的主观色彩，其准确性受自我观察能力和认识水平的制约。 960