试卷代号：1155 座位号■■ 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放本科”期末考试 课程与教学论 试题（半开卷） 2014年7月 题 女 二 三 四 五 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、选择题（每题2分，共10分） 1.在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物，首推()。 A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.夸美纽斯 D.布鲁纳 2.结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即( )。 A.归纳式 B.回味式 C.拓展延伸式 D.故事启发式 3.行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于()； 第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。 A.学生的行为 B.社会 C.教师的行为 D.学科结构 4,根据观察时是否借助有关仪器或中介，可以把课堂观察分为()。 A.参与观察与非参与观察 B.有结构观察与无结构观察 C.直接观察与间接观察 D.自然观察与实验观察 5.研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基 础，课程与教学的( )基础：课程与教学的社会与文化学基础。 A.教育学 B.社会科学 C.自然科学 D.哲学 666
试卷代号 1 1 座位号仁口 国家开放大学(中央广播电视大学 4年春季学期"开放本科"期末考试 课程与教学论试题(半开卷) 2014 年7 |题号|一|二|三|四|五|总分| |分数 I I I I I I |得分|评卷人| I 1.在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物，首推( )。 A. 斯泰 齐B.福禄 夸美纽斯D. 2. 有 多 有一 提法 )。 A. 归纳式B. c.拓展延伸式D.故事启发式 3. 教学 标包括 重要含 教学 要着 眼 于 ) ; 第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。 A. 为B.社会 为D.学科结 4. 根据 助有 器或 观察 )。 A. 非参 察B. 有结 观察 元结构 观 C. 直接 察D. 5. 理论基础 需要考虑 个方 教学 础;课程与教学的( )基础 z课程与教学的社会与文化学基础。 A. 会科 c.自然科学D.哲学 666
得 分 评卷人 二、填空题（每空1分，共10分） 6.人种学研究又叫实地研究或者 ,具有三个典型特征：强调被研究者 的经历；强调实地研究并强调“ ”;强调以整体的、全局的观点看问题。 7.课程组织有两种功能，第一是基于学生的心理发展来安排学生的 引发学生的学习动机；第二是使学习经验产生最大的累积效果，达成 8.在课堂教学中，教师的 表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、 、面部表情、眼神、体态等来表达。 9.“今天的课程是明天的科技，后天的 ”,课程与教学来自于社会生活，受制于社 会 ,同时又影响着社会未来的发展潜力。 10.一般说来，现代教学手段可以分为以下四类： 媒体、音响媒体、 媒体 和综合媒体。 得 分 评卷人 三、简答题（每题5分，共20分） 11.校本课程开发的特征有哪些？ 12.简述教学模式要素与特点。 13.简述教学过程的主要特点。 14.简述课堂问题行为管理策略的主要内容。 得 分 评卷人 四、论述题（每题15分，共30分）】 15.请谈一谈自己对隐性课程的认识。 16.述评布卢姆教有目标分类体系。 667
|得分|评卷人| I I I 二、填空题{每空 1分，共 0分} 6. 人种 研究或者 究 者 的经历;强调实地研究并强调"";强调以整体的、全局的观点看问题。 7. 有两种 功 是基 学 生 发展来 引发学生的学习动机;第二是使学习经验产生最大的累积效果，达成 8. 要 通 过 、面部表情、眼神、体态等来表达。 9. 程是 社会 制 于 会，同时又影响着社会未来的发展潜力。 10. 般说来 现代教学手段 媒体 一一一 和综合媒体。 |得分|评卷人| I I I 三、简答题{每题 5分，共 0分} 1 1. 课程开发 12. 模式 13. 教学过 要特 14. 述课 |得分|评卷人| I I I 四、论述题{每题 5分，共 0分} 15. 请谈 16. 教育 标分 667
得分 评卷人 五、实例分析题(30分) 17.下面是一则关于某大城市某中学的报道： 新学年，某中学推出了“个性课程”体系：高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动 课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座 型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座， 以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学有余力和有特 长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带学生研究、强化训练等各种方式，施以个性化教育。 而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。 试用学过的课程理论分析这所学校的课程。 668
|得分|评卷人| I I I 五、实例分析题 0分} 17. 下 面 某大 新学年，某中学推出了"个性课程"体系 z高中开设了选修课 3门，活动课 4门，初中活动 5门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为 5个层次的"个性课程"，即"讲座 型"、"发展型"、"课题型"、"竞赛型"和"补缺型飞每周按文、理科及综合科开设 4至 5个讲座， 以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学有余力和有特 长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带学生研究、强化训练等各种方式，施以个性化教育。 而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。 试用学过的课程理论分析这所学校的课程. 668
试卷代号：1155 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放本科”期末考试 课程与教学论试题答案及评分标准（半开卷） (供参考) 2014年7月 一、选择题（每题2分，共10分） 1.C 2.D 3.A 4.C 5.D 二、填空题（每空1分，共10分） 6.定性研究 情境性 7.学习经验 教育目标 8.非语言 手势 9.社会 发展 10.光学 视听 三、简答题（每题5分，共20分） 11.校本课程开发的特征：体现教育的服务性；(1分)促进教育民主化的进程；(1分)表现 反思性的行动研究过程；(1分)促进课程资源与权力的重新分配；(0.5分)是对国家课程的补 充；(0.5分)要求教师转变角色。(1分) 12.完整的教学模式应包含五个要素：理论基础：(0.5分)功能目标：(0.5分)实现条件； (0.5分)活动程序；(0.5分)评价。(0.5分)其特点是要具有：操作性、(0.5分)整体性、(0.5分) 简约性、(0.5分)开放性、(0.5分)和针对性。(0.5分) 13.教学过程的主要特点：(1)双边性；(2分)(2)认知性；(2分)(3)实践性。(1分) 14.课堂问题行为管理策略的主要内容：运用先行控制策略，事先预防问题行为；(2分)运 用行为控制策略，及时终止问题行为；(2分)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。(1分) 四、论述题（每题15分，共30分） 15.评分参考 在课程类型的讨论中，将学生在学习环境中，包括物质环境、社会环境和文化体系中所学 669
试卷代号 国家开放大学(中央广播电视大学 2 0 4年春季学期"开放本科"期末考试 课程与教学论试题答案及评分标准(半开卷) (供参考) 2014 年7 一、选择题{每题 2分，共 0分) I. C 2.D 3.A 4.C 5.D 二、填空题{每空1分，共 0分} 6. 究 情境性 7. 经验 教 8. 言 手势 9. 社会 10. 三、简答题{每题5分，共 0分} 1. 程开发 特征 体现 (1 进教 进程 (1 反思性的行动研究过程 0分〉促进课程资源与权力的重新分配川 5分〉是对国家课程的补 充; (0.5 求教 (1 12. 模式 含五 (0.5 功 能 (0. 现条 (0.5 活动 序;(0.5 。(0.5 是要具 、(0.5 体性 、(0.5 简约性、 5分)开放性、 5分〉和针对性。 5分) 13. 教学过 (1)双边性 2分)( )认知性 2分)( )实践性。 o分) 14. 题行 先行控 策略 为;(2 用行为控制策略，及时终止问题行为 2分〉运用行为矫正策略，有效转变问题行为。(1分〉 四、论述题{每题 5分，共 0分) 15. 评分参 在课程类型的讨论中，将学生在学习环境中，包括物质环境、社会环境和文化体系中所学 669
习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，视为隐性课程，(6分)又称为隐蔽课 程、无形课程、潜在课程等。(3分)它涉及的范围广泛，实施过程具有潜在性，而影响持久，且 结果不易量化。(3分)在学校中普遍存在的隐性课程体现在三个方面：物质方面，制度方面和 文化心理方面。(3分) 16.评分参考 20世纪50、60年代，布卢姆在教学目标研究中认为，复杂行为可以分解为比较简单的行 为，(1分)教学目标可以用可见的行为来表示，以使教学效果能清楚鉴别，变成可测量的东西， 从而把握教学目标的达成度。(2分)他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域” 和“技能领域”。(3分)其中“认知领域”的教学目标又分为知识、领会、运用、分析、综合、评价 六个亚类。(3分)各亚类又分成若干层次。(1分) 布卢姆等人的教育目标类学为指导教学实践提供了一套价值观念和保障体系，它以外显 行为作为它的统一基点，以行为的复杂程度作为划分教学目标类别的依据。各类教学目标之 间有明显的层次性，容易区别，便于教师具体操作，教育工作者有史以来第一次可以系统地评 价学生的学习。特别对于一些可以量化或可以客观加以描述和评价的知识技能比较适用。 (3分) 但是布卢姆的分类学的弊端也是很明显的，如分类领域、层次过多、分类细，而教学过程中 并非如此刻板、机械，也不可能面面俱到，对一些难以清楚地观察学习结果的行为，需要培养学 生的直觉、灵感和创造活动的，如文学、艺术等学科则较难适用。(2分) 五、实例分析题（共30分） 17.评分参考 在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构 和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。(3分) 新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的 (1)综合性原则；(2分) (2)均衡性原则；(2分) (3)选择性原则。(2分) 事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程 管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。(2分) 670
习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，视为隐性课程， 6分〉又称为隐蔽课 程、无形课程、潜在课程等。 3分〉它涉及的范围广泛，实施过程具有潜在性，而影响持久，且 结果不易量化。 3分)在学校中普遍存在的隐性课程体现在三个方面:物质方面，制度方面和 文化心理方面。 3分) 16. 评分参 20 纪50 、60 年代 布卢 在教 复杂 分解 为， 0分〉教学目标可以用可见的行为来表示，以便教学效果能清楚鉴别，变成可测量的东西， 从而把握教学目标的达成度。 2分)他把教学目标分成三个方面，即"认知领域"、"情感领域" 和"技能领域 (3 领域 为知 六个亚类。 3分〉各亚类又分成若干层次。 o分〉 布卢姆等人的教育目标类学为指导教学实践提供了一套价值观念和保障体系，它以外显 行为作为它的统一基点，以行为的复杂程度作为划分教学目标类别的依据。各类教学目标之 间有明显的层次性，容易区别，便于教师具体操作，教育工作者有史以来第一次可以系统地评 价学生的学习。特别对于一些可以量化或可以客观加以描述和评价的知识技能比较适用。 (3 但是布卢姆的分类学的弊端也是很明显的，如分类领域、层次过多、分类细，而教学过程中 并非如此刻板、机械，也不可能面面俱到，对一些难以清楚地观察学习结果的行为，需要培养学 生的直觉、灵感和创造活动的，如文学、艺术等学科则较难适用。 2分〉 五、实例分析题{共 0分} 17. 评分 在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构 和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。(3分) 新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的 (1)综合性原则 2分) (2) 则;(2 (3) 选择性原 。(2 事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，→种新的课程变革模式，一种新的课程 管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。 2分〉 670
(1)完善课程体系：(2分) (2)促进学生个性的形成：(2分) (3)促进教师专业成长；(2分) (4)促进学校特色的形成：(2分) (5)充分利用地方和学校的课程资源。(2分) 这所中学的改革走为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、 地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业 课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满足不同 资质、特长、发展方向的学生的需要。(4分) [联系自己实际体会论述，计0一5分] 671
(1)完善课程体系 2分) (2) 个性 成;(2 (3) 长;(2 (4) 促进学校 川2 (5) 充分利用 学校 资源 。(2 这所中学的改革走为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、 地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业 课结合起来.国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满足不同 资质、特长、发展方向的学生的需要。 4分) 〔联系自己实际体会论述，计 5分] 671