试卷代号：1312 座位口 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放本科”期末考试 学前教育原理 试题 2014年7月 题 号 二 三 四 五 总分 分 数 得 分 评卷人 一、单项选择题（每小题3分，共30分） 1.学前教育的构成要素是学前教育者、学前受教育者和( )。 A.教育手段 B.学前教育措施 C.保育设备 D.教育内容 2.为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是( ）。 A.杜威 B.福禄培尔 C.蒙台梭利 D.欧文 3.学前教育学是以( )和学前教育问题为对象的一个研究领域。 A.幼儿园 B.学前教育现象 C.学前教育目的 D.学前教育规律 4.学前教育的历史性是指学前教育有随( )的演变而产生、发展的特性。 A.托儿所 B.政府 C.社会 D.幼儿园 5.近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是( )。 A.陶行知 B.张宗麟 C.陈鹤琴 D.张雪门 1308
试卷代号 座位号仁口 国家开放大学(中央广播电视大学 4年春季学期"开放本科"期末考试 学前教育原理试题 2014 年7 |题号|一|二|三|四|五|总分| |分数 I I I I I I 得分|评卷人 一、单项选择题{每小题 3 0 1.学前教青的构成要素是学前教育者、学前受教育者和( )。 A. 教育手段B.学前 C. 备D.教育 2. 步主义 形成 想指 )。 A.杜威 福禄培 尔 c.蒙台梭利 3. 前教育学 )和学前教育问题为对象的一个研究领域。 A. 园B. 现象 C. 前教 D. 4. 学前教 历史 前教 有随 )的演变而产生、发展的特性。 A.托儿所 c.社会 5. 前教 代表人物是 )。 A. 知B. 宗麟 c.陈鹤琴 1308
6.良好的师幼关系应该体现的是()。 A.互主体性 B.主客关系 C.双主体性 D.主体一主导关系 7.英国教育家洛克在《教育漫话》中，把儿童看作是()。 A.天真的 B.白板 C.有罪的 D.无罪的 8.( )是兼容“学习性”与“游戏性”，以“个别化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。 A.集体活动 B.区角活动 C.游戏活动 D.小组活动 9.积木、拼板、穿珠等材料应投放在( )。 A.操作区 B.木工区 C.科学区 D.语言区 10.当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是( )。 A.家庭学前教育 B.幼儿园 C.社区幼儿教育 D.托幼机构 得 分 评卷人 二、名词解释（每小题5分，共15分） 11.学前教育学 12.幼儿园环境 13.教育衔接 得 分 评卷人 三、简答题（每题10分，共20分）】 14.什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？ 15.制约儿童发展的因素有哪些？请举例说明。 得 分 评卷人 四、论述题(15分) 16.如何理解学前教育的基础性？ 1309
6. 体现 )。 A. 性B.主客 C. D. 主导 7. 青家 育漫 看作是 )。 A. 的B. c.有罪的 .无罪的 8. ( )是兼容"学习性"与"游戏性"，以"个别化"和"小组学习"为主要特点的学习方式。 A. 动B. 活 动 c. tIfJ 活动 小组 9. 拼板 等材料应投放 )。 A. 操作 区B.木工 c.科学区 .语言区 10. 前教青对 童身心 展最 施形 )。 A. 家庭学前 育B. c. 儿教 |得分|评卷人| I I I 1. 12. 13. 教青 |得分|评卷人| I I I 二、名词解释(每小题 三、简答题(每题 14. 是儿 是什 15. 童发 有 哪些 请举 |得分 i评卷人| I I I 四、论述题 16. 教育 础性 1309
得 分 评卷人 五、案例分析(20分】 (字数不得少于300字) 17.近年来，我国大学生就业形势严峻，一所好的大学决定了今后的就业情况，这加剧了 我国高中升大学原本就激烈的升学竞争。而这种竞争也逐渐蔓延到学前教育阶段，部分幼儿 园教育陷人应试教育的模式中，一些家长和幼教机构不明就里，采取了极其短视的教育做法， 如当前社会上风行的“种子计划”、“零岁方案”、“神童方案”，三岁幼儿学习生物、化学，甚至是 大学的课程，这些方案的倡导者一一所谓的“专家”自诩这些方案是天才教育，鼓吹只要采用这 些方案就能量化催生一批天才儿童，还表现为灌输大量远超幼儿阶段的超纲知识、并有重智力 培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，也办起了各 式各样的兴趣班、特长班，如围棋班、珠算班。 请你用儿童发展观和我国学前教育目标的相关知识来综合分析以上幼儿教育现象。 要求： (1)结合提供的案例进行分析； (2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅； (3)分析文字在300字以上。 1310
|得分|评卷人| I I I 五、案例分析 0分} (字数不得少于 0字〉 17. 大学 形势 今后 就业 加 剧 我国高中升大学原本就激烈的升学竞争。而这种竞争也逐渐蔓延到学前教育阶段，部分幼儿 园教育陷入应试教育的模式中，一些家长和幼教机构不明就里，采取了极其短视的教育做法， 如当前社会上风行的"种子计划"、"零岁方案"、"神童方案"，三岁幼儿学习生物、化学，甚至是 大学的课程，这些方案的倡导者一--所谓的"专家"自诩这些方案是天才教育，鼓吹只要采用这 些方案就能量化催生一批天才儿童，还表现为灌输大量远超幼儿阶段的超纲知识、井有重智力 培养轻人格因素培养等错误倾向.一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，也办起了各 式各样的兴趣班、特长班，如围棋班、珠算班。 请你用儿童发展观和我国学前教育目标的相关知识来综合分析以上幼儿教育现象。 要求: (1)结合提供的案例进行分析: (2) 确 的 统一 (3) 析文 0 0 1310
试卷代号：1312 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放本科”期末考试 学前教育原理 试题答案及评分标准 (供参考) 2014年7月 一、选择题（每小题3分，共30分）】 1.B 2.A 3.B 4.C 5.C 6.A 7.B 8.B 9.A 10.A 二、名词解释（每小题5分，共15分） 11.学前教育学 学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学 前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。 12.幼儿园环境 广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园 环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。 13.教育衔接 教育衔接是指各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、 方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。 三、简答题（每题10分，共20分） 14.什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？ 儿童观是有关儿童的看法、观点和主张等的总称(2分)。它主要涉及两个问题：一是儿童 在人类杜会中应享有的地位与权利(2分)；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形 式与原因等(2分)。 儿童观的科学内涵：首先，儿童是人(2分)。第二，儿童是发展中的人(1分)。第三，儿童 期有自身的价值(1分)。。 15.制约儿童发展的因素有哪些？请举例说明。 制约儿童发展的因素主要包括以下几个方面： (1)遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用 (2分)。环境决定论主张后天教育等环境因素在人的发展过程中起决定作用。(2分) 1311
试卷代号 国家开放大学(中央广播电视大学 4年春季学期"开放本科"期末考试 学前教育原理试题答案及评分标准 (供参考) 2014 年7 一、选择题{每小题 3分，共 0分) loB 6.A 2. A 7. B 3. B B.B 4. C 9.A 5. C 10. A 二、名词解释{每小题 5分，共 5分} 1. 前教育学 学前教育学是以学前教育现象和学前教青问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学 前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。 12. 环境 广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园 环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。 13. 教青衔接是指各个教青阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、 方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教青关系。 三、简答题{每题 0分，共 0分) 14. 是儿 儿童现是有关儿童的看法、观点和主张等的总称 2分〉。它主要涉及两个问题 z一是儿童 在人类社会中应享有的地位与权利 2分) ;二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形 式与原因等 2分)。 儿童观的科学内涵 z首先，儿童是人 2分)。第二，儿童是发展中的人(l分)。第三，儿童 期有自身的价值(1分) 0 • 15. 制 约儿童 有哪些 请举 制约儿童发展的因素主要包括以下几个方面 (1)遗传与环境 z遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用 (2 环境 教青等环境 展过 。(2 1311
(2)学前教育：学前教育是促进学龄前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施 的总和。(3分) (3)儿童的主观能动性：儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主 动反映能力。(3分) 四、论述题（共15分）】 16.评分标准： (1)要点部分10分，结合实际部分5分，一题满分15分。 (2)仅回答要点，且所答内容完善者，一题最高能得10分： (3)结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得5分。但 一题的总分不得超过15分。 答题要点： 如何理解学前教育的基础性？ 学前教育的基础性是指学前教育所具有的奠基性的特征。学前教育不仅是个人发展的开 端，而且是整个教育链条的起点。(3分) (1)学龄前期是个人发展的基础阶段。学前教育的基础性首先是由其对象的特殊性决定 的。学前教育主要是对出生到6岁或7岁的儿童所实施的教育，这一阶段是个人发展的基础 阶段、开端时期。(3分) (2)学前教育的内容具有基础性。学前教育则强调保育、教育一体，在做好对婴幼儿看护、 照料的基础上，通过游戏等多种形式的活动，让学前儿童获得行为习惯、探索环境等方面的初 步经验，体现基础性。(2分) (3)学前教育是国民教育制度的基础。学前教育位于教育链条的起点，是国民教育制度的 基础。(2分) 结合实际：(5分) 五、案例分析(20分) 17.要求： (1)结合提供的案例进行分析； (2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅； (3)分析文字在300字以上。 评分标准： (1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，的情给分； 1312
(2) 学前 学前教育 促进学龄前儿童身心 健康 措施 的总和。 3分〉 (3) 性是 童对 吸收 动反映能力。 3分) 四、论述题{共 5分} 16. (1)要点部分 0分，结合实际部分 5分，一题满分 5分。 (2) 要点 容完善 得10 (3) 结合实 际 析恰 有独 见解者 部分 高 可 得5 一题的总分不得超过 5分。 答题要点: 如何理解学前教育的基础性? 学前教育的基础性是指学前教青所具有的奠基性的特征。学前教育不仅是个人发展的开 端，而且是整个教青链条的起点。 3分) (1)学龄前期是个人发展的基础阶段。学前教育的基础性首先是由其对象的特殊性决定 的。学前教青主要是对出生到 6岁或 7岁的儿童所实施的教青，这一阶段是个人发展的基础 阶段、开端时期。 3分〉 (2) 学前教育 础性 教育则强 婴幼儿看 照料的基础上，通过游戏等多种形式的活动，让学前儿童获得行为习惯、探索环境等方面的初 步经验，体现基础性。 2分〉 (3)学前教育是国民教青制度的基础。学前教育位于教育链条的起点，是国民教育制度的 基础。 2分) 结合实际 5分) 五、案例分析 0分} 17. 要求 (1)结合提供的案例进行分析; (2) 料统 (3) 在300 评分标准 (1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在 0字以上，酌情结分 1312
(2)不能运用所提供的实例内容，但观点明确，有论证，文字在300字以上，扣6一10分： (3)不足300字，在可得分数中扣5分。 要点： (一)从儿童发展的角度看： (1)儿童发展的连续性与阶段性的统一。儿童的发展需要经过不同的连续发展阶段，只有 经过了低阶段的积累，才能适应下一阶段的发展。文中忽视儿童所处的发展阶段，对儿童大肆 灌输高年龄阶段知识，完全违背了儿童发展的阶段性和连续性这一特点。(5分) (2)儿童发展具有个别差异。在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比 较，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。上述材 料中列举的“天才教育”可能适用于极个别的超常儿童，但对于普通儿童来说是不适宜的。 (5分) (二)从学前教育目的看： (1)依据教育目的，并结合儿童的身心特点、幼儿园教育的性质和特点，我国幼儿园教育的 目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这是确定幼 儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，各类幼教开展幼儿教育必须符合幼儿教育目 标的要求。(3分)》 (2)幼儿园教育目标要符合儿童的身心特点，要符合学前儿童身心发展的水平，教学内容 应该同儿童的经验、兴趣相统一；必须考虑儿童发展的现实性与可能性水平，太难或太易的内 容都不能适时地促进儿童的发展。材料中的家长和幼教机构热衷于天才教育，甚至大学课程 引人幼儿园阶段，让幼儿参加各种培训班，都违背了儿童的身心发展水平，忽视了儿童的兴趣， 易造成幼儿畏难情绪。(3分) (3)体、智、德、美是学前儿童全面发展的有机组成部分，在全面发展教育中承担着相对独 立的任务，发挥着不同的作用，同时它们又是一个紧密联系、相互作用、相互促进的统一的整 体，任何一方面都不能偏废。文中一些家长和幼教机构片面重视儿童的智力发展，而忽视了儿 童人格、品德方面的培养，这同全面发展是相背离的。(3分) 总之，一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自 然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发 展迟缓、压抑和伤害。(1分) 1313
(2) 运用 论证 (3) 足300 分数 扣5 要点 (一)从儿童发展的角度看 (1)儿童发展的连续性与阶段性的统一。儿童的发展需要经过不同的连续发展阶段，只有 经过了低阶段的积累，才能适应下一阶段的发展。文中忽视儿童所处的发展阶段，对儿童大肆 灌输高年龄阶段知识，完全违背了儿童发展的阶段性和连续性这一特点。 5分) (2) 发展 别 差异 童发展具 体共 较，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。上述材 料中列举的"天才教育"可能适用于极个别的超常儿童，但对于普通儿童来说是不造宜的。 (5 (二〉从学前教育目的看 (1)依据教青目的，并结合儿童的身心特点、幼儿园教青的性质和特点，我国幼儿园教育的 目标是"对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教青，促进其身心和谐发展"。这是确定幼 儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，各类幼教开展幼儿教青必须符合幼儿教育目 标的要求。 3分〉 (2) 标要符合儿童 符合学前 身 心发 水平 教学 应该同儿童的经验、兴趣相统一 z必须考虑儿童发展的现实性与可能性水平，太难或太易的内 容都不能造时地促进儿童的发展。材料中的家长和幼教机构热衷于天才教育，甚至大学课程 引人幼儿园阶段，让幼儿参加各种培训班，都违背了儿童的身心发展水平，忽视了儿童的兴趣， 易造成幼儿畏难情绪. (3 (3) 美是学前 面发 着相对 立的任务，发挥着不同的作用，同时它们又是一个紧密联系、相互作用、相互促进的统一的整 体，任何一方面都不能偏废。文中一些家长和幼教机构片面重视儿童的智力发展，而忽视了儿 童人格、品德方面的培养，这同全面发展是相背离的。 3分) 总之，一昧地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发青的自 然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发 展迟缓、压抑和伤害。(1分〉 1313
