试卷代号：1314 座位号■口 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具试题 2014年1月 题号 三 四 总 分 分数 得分 评卷人 一、单项选择愿（将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题3 分，共15分) 1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进人学前教育领域的 教育家是( )。 A.福禄贝尔 B.欧文 C.杜威 D.乌申斯基 2。弗洛伊德作为理论创始人的游戏理论是( )。 A.精神分析学派游戏理论 B.游戏元交际理论 C.游戏觉醒理论 D.认知学派游戏理论 3.17世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积术，把玩具变成对儿童具有教育意义的材 料的是()。 A.福禄贝尔 B.洛克 C.蒙台梭利 D.希尔 4.冒险性游戏场地起始于()。 A.英国 B.日本 C.丹麦 D.美国 5.幼儿出现真正的“以物代物”是在( )。 A.1一1.5岁 B.1一2岁 C.3岁 D.2-3岁 1406
试卷代号 座位号 B. D. B. D. 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放本科"期末考试 幼儿游戏与玩具试题 2014 年1 |题号 - |分数 I I I I I 得分 一、单项选择噩 将代表正确答 的字 在题 每小 分，共 5分} 通过游戏在 前公 中 的 使游戏 始进 学前教育 领域 教育家是( )。 A. 尔B.欧文 c. D. 斯基 2. 创始 理论 )。 A. 游戏 论B. c.游戏觉醒理论 .认知学派游戏理论 3. 17 纪时 认识 把玩具变成对 料的是 A. c. 4. 性游戏 地起始于 )。 A. c. J 5. )。 1406 A. 1-1. c. B. 一2 D.2-3
得 分 评卷人 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 6.简答游戏觉醒理论的主要观点。 7.教师应该从哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏？ 8.幼儿表演游戏有哪些特点？ 9.教师应如何管理班级玩教具？ 得 分 评卷人 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10.具体论述以社会性为主线的幼儿游戏发展。 得 分 评卷人 四、案例分析题(25分) 11.分析下面的案例，回答以下问题。 (1)在小小学习跳绳的过程中，教师运用了哪些具体的激励方式？(10分) (2)同样是运用激励的策略，采用“光荣榜”激励的方式和“拍照片”激励的方式收到了什么 不同效果？为什么？(10分) (3)小小学习跳绳的案例给了我们什么启发？(5分) 小小学跳绳 为了提高幼儿身体素质，培养各项运动技能，中三班决定在“六一”节举办跳绳比赛。以此 为契机，中三班小朋友每天都会在户外自由活动时间练习跳绳，孩子们非常喜欢这项传统游 戏，每次都玩得不亦乐乎。只有个子矮小的小小似乎对跳绳没有兴趣，每次孩子们跳绳的时 候，小小不是在一旁呆呆地看着，就是无聊地玩绳子。 几天过去了，孩子们大多有了明显的进步，兴趣越来越浓厚。可是小小的表现照旧，令老 师看在眼里，急在心里。 这天的户外活动，孩子们一如往常地跳着，欢笑着，还不时跑到老师跟前报告：“老师，我能 跳3个了。”“老师，你看我，昨天只能跳一个，今天我能跳两个了，你看我棒不棒？”…小小却 1407
|得分|评卷人| I I I 二、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 6. 要观 7. 教师应该从 些外 上去 断幼儿是 在游戏 8. 表演游戏有哪 9. 教师 班级玩教具 |得分|评卷人| II. I 三、论述题{理论联系实际进行论述。 0分} 10. 为主 儿静 |得分|评卷人| I I I 四、嚣例分析题 5分} 11. 下面 案例 (1)在小小学习跳绳的过程中，教师运用了哪些具体的激励方式? (1 0分〉 (2) 样是运用激励 光荣榜 方式 不同效果?为什么? 00 (3) 小小学 么启 (5 小小学跳绳 为了提高幼儿身体素质，培养各项运动技能，中三班决定在"六一"节举办跳绳比赛。以此 为契机，中三班小朋友每天都会在户外自由活动时间练习跳绳，孩子们非常喜欢这项传统游 戏，每次都玩得不亦乐乎.只有个子矮小的小小似乎对跳绳没有兴趣，每次孩子们跳绳的时 候，小小不是在一旁呆呆地看着，就是无聊地玩绳子。 几天过去了，孩子们大多有了明显的进步，兴趣越来越辙厚.可是小小的表现照旧，令老 师看在眼里，急在心里。 这天的户外活动，孩子们一如往常地跳着，欢笑着，还不时跑到老师跟前报告严老师，我能 3个了。''''老师，你看我，昨天只能跳一个，今天我能跳两个了，你看我棒不棒 •.•...小小却 1407
依然站得远远的，将手中的绳子交错着绕过来绕过去。 老师走到小小身边，说：“小小，来，跳一个！” 小小低声说：“老师，我不会。” 老师说：“刚开始的时候，老师也不会跳绳。不过，练习练习就会了，” “老师，可是我也不会练。” 说完，小小闷闷不乐地走开了。 离园时，老师特意同小小的妈妈进行了交流，介绍了小小跳绳时的表现。小小妈妈有些不以 为然，说：“我们也买了跳绳准备让她练的。只是我也不大会跳，也设没教她。端，不就是跳个绳嘛， 不会也没关系吧。”老师谈了跳绳对孩子身体动作的发展和意志品质培养的意义，同时也分析了 由于不会跳绳，孩子在集体中落后导致对心理的不良影响，小小妈妈似有所悟地说：“我还真没意 识到，跳绳对孩子的影响这么大。”她表示今后一定要鼓励孩子跳绳，并和孩子一起学跳绳。 过了两天，户外活动时，为了展示孩子们的成效，澈励他们更加进步，老师同孩子们约定， 将把跳得最多的前20名小朋友的名字贴在门口的“光荣榜”上，让来园的爸爸妈妈和其他人都 能看到孩子们有多棒。跳绳开始后，老师特意注意到小小的情绪明显高涨了，她缓慢地练习 着，先把绳子抡到地面，再跳过去，然后再抡起来。偶尔，也会连贯地跳过一个。老师来到小小 身边，给她鼓劲儿：“小小，你真棒！加油啊，小小！” 小小很开心，跳得更投人了。 这时，一群小朋友涌了过来，纷纷报告自己的成绩：“老师，我跳了5个！”“老师，我跳了6 个！我棒吧！”“老师…” 这时，一个小朋友大声嚷起来：“老师，小小怎么这样跳呀？”一边说，一边还学着小小的动 作。另一个小朋友接着说：“老师，小小能跳0个。嘻嘻…”别的小朋友也哄笑起来。老师赶 忙制止了孩子们的嘻笑，但是，她发现小小已经独自默默地又回到她惯常呆的角落去了。 后来，老师换了一种办法来激励小小参与玩跳绳。老师准备了孩子们都喜欢的《西游记》 贴画，作为奖品，孩子们只要觉得自已有进步，就可以告诉老师，得到一张贴画。老师知道小小 很喜欢贴画，果然，宜布之后，小小避大了眼睛，眼神里明显充满了期待。 活动中，小小真的比以前积极了很多，努力地跳起来。但是，她还是时不时地偷偷瞄着其 他能跳很多个的小朋友。老师走过去，说：“小小，表现得真不错！加油啊！” 小小又跳了几次，停了下来，开始东张西望。她对老师说：“老师，我都出汗了。” 1408
依然站得远远的，将手中的绳子交错着绕过来绕过去. 老师走到小小身边，说 "小小，来，跳一个!" 小小低声说 "老师，我不会." 老师说 "刚开始的时候，老师也不会跳绳.不过，练习练习就会了." "老师，可是我也不会练。" 说完，小小闷闷不乐地走开了。 离园时，老师特意同小小的妈妈进行了交流，介绍了小小跳绳时的表现.小小妈妈有些不以 为然，说"我们也买了跳绳准备让她练的.只是我也不大会跳，也没教她.嗨，不就是跳个绳嘛， 不会也没关系吧."老师谈了跳绳对孩子身体动作的发展和意志品质培养的意义，同时也分析了 由于不会跳绳，孩子在集体中落后导致对心理的不良影响，小小妈妈似有所悟地说 "我还真注意 识到，跳绳对孩子的影响这么大f她表示今露一定要鼓勤藏于跳绳，并和孩子一起学跳绳. 过了两天，户外活动时，为了展示孩子们的成效，激励他们更加进步，老师同孩子们约定， 将把跳得最多的前 0名小朋友的名字贴在门口的"光荣榜"上，让来园的爸爸妈妈和其他人都 能看到孩子们有多棒。跳绳开始后，老师特意注意到小小的情绪明显高涨了，她援慢地练习 着，先把绳子抢到地面，再跳过去，然后再抢起来.偶尔，也会连贯地跳过一个.老师来到小小 身边，给她鼓劲儿..小小，你真棒!加油啊，小小!" 小小很开心、，跳得更投入了. 这时，一群小朋友涌了过来，纷纷报告自己的成绩严老师，我跳了 5个!""老师，我跳了 个!我棒吧!""老师... •••" 这时，一个小朋友大声嚷起来"老师，小小怎么这样跳呀?"一边说，一边还学着小小的动 作.另一个小朋友接着说"老师，小小能跳 O个.嘻嘻…...."别的小朋友也哄笑起来.老师赶 忙制止了孩子们的嘻笑，但是，她发现小小已经独自默默地又回到她惯常呆的角落去了. 后来，老师换了一种办法来激励小小参与玩跳绳.老师准备了孩子们都喜欢的《西黯记》 贴画，作为奖品，孩子们只要觉得自己有进步，就可以告诉老师，得到一张贴画.老师知道小小 很喜欢贴iIBj"果然，宣布之后，小小瞪大了眼睛，眼神里明显充满了期待. 活动中，小小真的比以前积极了很多，努力地跳起来.但是，她还是时不时地偷偷瞄着其 他能跳很多个的小朋友.老师走过去，说 "小小，表现得真不错!加油啊!" 小小又跳了几次，停了下来，开始东张西望.她对老师说 "老师，我都出汗了." 1408
老师说：“那你就休息一会儿吧。” 活动结束，老师表扬小小有进步，把她最喜欢的贴画奖给了她。 再往后的一段时间，尽管老师陆续采用了“榜样激励”、“家长参与”等方法，小小却始终没 有更明显的进步。在一次照片展示活动中，事情有了转机。老师把进步大的小朋友们跳绳时 的照片放给孩子们看，她发现小小非常感兴趣，尤其在看到自己跳绳的照片出现在大屏幕上 时，兴奋地嚷着：“这是我。这个是我！”照片全部放完后，小小跑到老师跟前，问：“老师，再放放 我的照片，好吗？”老师满足了她的要求，说道：“以后每次小小跳绳的时候，老师都给你拍照片， 放给小朋友们看，好不好？” 那以后，老师真的每次都拍小小跳绳的照片，边拍边鼓励她：“小小，你跳得越来越好了，你 真棒！”小朋友们们看到老师给小小拍照，也围过来给小小加油：“小小，加油！小小，加油！” 在小朋友们的助威声中，小小越跳越起劲。后来，小小每次跳得越来越多，她越来越喜欢 跳绳，自信心也越来越强，还当选过班里的跳绳小明星呢。 1409
老师说 "那你就休息一会儿吧." 活动结束，老师表揭小小有进步，把她最喜欢的贴画奖给了她. 再往后的一段时间，尽管老师陆续采用了"榜样激励"、"家长参与"等方法 j、小却始终没 有更明显的进步.在一次照片展示活动中，事情有了转机.老师把进步大的小朋友们跳绳时 的照片放给孩子们看，她发现小小非常感兴趣，尤其在看到自己跳绳的照片出现在大屏幕上 时，兴奋地嚷着严这是我.这个是我 "照片全部放完后 j、小跑到老师跟前，间产老师，再放放 我的照片，好吗 "老师满足了她的要求，说道 "以后每次小小跳绳的时候，老师都给你拍照片， 放给小朋友们看，好不好 那以后，老师真的每次都拍小小跳绳的照片，边拍边鼓励她:"Ij\lj 得越来 真棒!"小朋友们们看到老师给小小拍照，也围过来给小小加油 "小小，加油 L小小，加油!" 在小朋友们的助威声中，小小越跳越起劲.后来，小小每次跳得越来越多，她越来越喜欢 跳绳，自信心也越来越强，还当选过班里的跳绳小明星呢. 1409
试卷代号：1314 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具·试题答案及评分标准 (供参考) 2014年1月 一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题3分，共15分）】 1.B 2.A 3.B 4.C 5.D 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）】 6.简答游戏觉醒理论的主要观点。 答：游戏的觉醒理论又称内驱力理论，代表人物是伯莱因。主要观点是： (1)环境刺激是觉醒的重要源泉。 (2)机体具有维持体内平衡的自动调节机制。 (3)当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平。 (4)当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平。 以上四点各2.5分。共10分。 7.教师应该从哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏？ 答：表情； 动作（探索动作；象征动作；嬉戏动作）； 角色扮演； 言语； 游戏材料。 以上五点各2分。共10分。 8.幼儿表演游戏有哪些特点？ 答：表演游戏是一种带有表演性质的游戏，其特点是兼具表演性和游戏性。幼儿表演游戏 的实质在于通过扮演特定角色以产生游戏性体验：对于幼儿来说，游戏性优先于表演性。 (6分) 1410
试卷代号 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放本科"期末考试 幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准 〈供参考〉 2014 年1 一、单项选择题{将代表正确答案的字母填在题后括号肉。每小题 3分，共 5分} 1. B 2.A 3.B 4.C 5.D 二、筒篝题{答出要点即可，不必展开论述。每小题0分，共 0分} 6. 答游戏觉醒理 答=游戏的觉醒理论又称内驱力理论，代表人物是伯莱因。主要观点是 (1)环境剌激是觉醒的重要源泉。 (2) 平衡 (3) 异剌 采取探 方式来 低觉醒 〈的当缺乏剌激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平。 以上四点各鸟5分。共 0分。 7. 应该 外部 去判 儿是否在 表情 动作(探索动作E象征动作s嬉戏动作); 角色扮演 言语 游戏材料. 以上五点各 2分.共 0分. 8. 儿表 游戏 些特 J z表演游戏是一种带有表演性质的游戏，其特点是兼具表演性和游戏性。幼儿表演游戏 的实质在于通过扮演特定角色以产生游戏性体验;对于幼儿来说，游戏性优先于表演性。 (6 1410
表演游戏的游戏性和表演性并不是互相排斥的，而是相互统一的。游戏性贯穿并体现在 整个活动过程中，表演性则是幼儿在游戏性基础上的进一步提升，作为活动的结果显现出来 的。(4分) 共10分。 9.教师应如何管理班级玩教具？ 答：(1)建立玩教具使用的常规， (2)合理放置，便于幼儿取放； (3)定期清洗、检修； (4)根据需要，及时增减玩具。 以上四点各2.5分。共10分。 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分】 10.具体论述以社会性为主线的幼儿游戏发展。 答：幼儿的社会化主要是在游戏活动中，在与同伴的相互影响、相互交往中形成的。幼儿 在游戏中彼此建立起一定的联系，形成一定的杜会关系。游戏是幼儿进行社会交往的一种活 动，游戏又为幼儿社会性发展创造了有利条件。幼儿的游戏由非社会性游戏向社会性游戏转 变，美国学者帕顿提出的游戏类型体现了游戏的不同社会性发展水平。(5分) (1)单独游戏阶段。要儿期和幼儿早期的幼儿通常以这种方式进行游戏。这个阶段游戏 的发展还没有表现出明显的社会性特征。(3分) (2)平行游戏阶段。3岁左右的幼儿，游戏的性质发生变化，逐渐具有社会性。这个阶段 游戏的特点是相互模仿，形成了初步的玩伴关系。(3分) (3)联合游戏阶段。多见于3一4岁幼儿，此期幼儿对于与其他幼儿一起玩表现出较大的 兴趣，但相互的交流时间不会太长，游戏时间也不会持久。在联合游戏中幼儿开始表现出明显 的社交行为，但每个幼儿在游戏中仍以自己的兴趣和愿望为中心。(3分) (4)合作游戏阶段。5岁以后幼儿开始出现较多的合作游戏。幼儿在游戏中有共同的目 的，有达到目的的方法，活动的组织有分工，可以相互商讨，确定游戏的主题、角色的分配、游戏 材料的选择。他们开始感到游戏中必须有某些规则，使所有参与者都能遵守。6岁左右的幼 儿在合作的角色游戏中，能建立整体的角色结构，合作游戏是社会性程度最高的游戏，在这一 阶段里，幼儿可以进行较长时间的合作，游戏的内容也较多样化。(3分) 1411
表演游戏的游戏性和表演性并不是互相排斥的，而是相互统一的，游戏性贯穿并体现在 整个活动过程中，表演性则是幼儿在游戏性基础上的进一步提升，作为活动的结果显现出来 的. (4 0分。 9. 师应 理班级玩 答:(1)建立玩教具使用的常规 (2) 合理放置 于幼 (3) 检修 (4) 需要 增减玩 以上四点各 5分.共 0分。 三、论述题{理论联系实际进行论述。 0分} 10. 为主线 儿游戏 z幼儿的社会化主要是在游戏活动中，在与同伴的相互影响、相互交往中形成的。幼儿 在游戏中彼此建立起一定的联系，形成一定的社会关系。游戏是幼儿进行社会交往的一种活 动，带戏又为幼儿社会性发展创造了有利条件。幼儿的游戏曲非社会性游戏向社会性攒戏转 变，美国学者帕顿提出的游戏类型体现了游戏的不同社会性发展水平. (5 (1)单独游戏阶段。婴儿期和幼儿早期的幼儿通常以这种方式进行游戏。这个阶段游戏 的发展还没有表现出明显的社会性特征。 3分〉 (2) 。3 游戏 质发生变 这个 游戏的特点是相互模仿，形成了初步的玩伴关系。 3分〉 (3) 合游 王3-4 期 幼 兴趣，但相互的交流时间不会太长，游戏时间也不会持久。在联合游戏中幼儿开始表现出明显 的社交行为，但每个幼儿在游戏中仍以自己的兴趣和愿望为中心。 3分〉 (4) 合作 。5 现较 游戏 在游 的，有达到目的的方法，活动的组织有分工，可以相互商讨，确定游戏的主题、角色的分配、游戏 材料的选择。他们开始感到游戏中必须有某些规则，使所有参与者都能遵守。 6岁左右的幼 儿在合作的角色游戏中，能建立整体的角色结构，合作游戏是社会性程度最高的游戏，在这一 阶段里，幼儿可以进行较长时间的合作，游戏的内容也较多样化。 3分〉 / 1411
幼儿的游戏从个人的单独游戏向集体（或小组）的合作游戏转变是幼儿游戏的社会性发展 趋势，对此应进行整体把握，各个阶段的区分不能绝对化。(3分) 共20分。 四、案例分析题(25分) 11.分析下面的案例，回答以下问题。 (1)在小小学习跳绳的过程中，教师运用了哪些具体的激励方式？(10分) (2)同样是运用激励的策略，采用“光荣榜”激励的方式和“拍照片”激励的方式收到了什么 不同效果？为什么？(10分) (3)小小学习跳绳的案例给了我们什么启发？(5分) 答：(1)(10分) 教师先后采用了个别鼓励、通过家长激励、“光荣榜”激励、“奖品激励”、拍照激励的方式。 (以上五点各2分)共10分 (2)(10分) 跳绳本是个趣味性活动，“光荣榜”的设计使得游戏富有了竞争性和挑战性，这对小小也形 成了激励，她开始了用最原始的方法练习跳绳。但这种强竞争性的激励方式使大家关注的焦 点放在了能力强的孩子身上，对于发展水平差一些的幼儿（比如小小）是很不利的，这种群体中 的横向对比对于处于优势状态的幼儿激励很大，对于处于劣势状态的小小却是个打击，使本来 就不自信的她再次品尝到挫败的体验。(5分)“拍照片”的方式则是用小小最喜欢的方式来记 录和展示小小自己的活动，老师为她拍照和同伴们的赞扬很大程度上满足了她的成就感，使小 小体会到前所少有的被认同感，激活了她的热情，增强了自信，从而开始了良性循环。(5分) 共10分 (3)(5分) 每个孩子都有不同特点和喜好，每个幼儿的发展各自不同，教师应尊重孩子的不同需要， 持续关注幼儿在游戏活动中的表现和反应，灵活采用差异化的指导方式，对幼儿的个别化需要 给以适当的应答，促使每一个幼儿的身心和个性得到健康发展。(5分) 1412
幼儿的游戏从个人的单独游戏向集体〈或小组〉的合作游戏转变是幼儿游戏的社会性发展 趋势，对此应进行整体把握，各个阶段的区分不能绝对化. (3 四、案例分析题 5分} 11. 析下 案例 (1)在小小学习跳绳的过程中，教师运用了哪些具体的激励方式? (1 0分 (2) 样是 策略 光荣榜 激励 方式 激励 不同效果?为什么? (1 0分〉 (3) 跳绳 案例 (5 答:(1)(1 0分〉 教师先后来用了个别鼓励、通过家长激励、"光荣榜"激励、"奖品激励"、拍照激励的方式. 〈以上五点各 2分〉共 0分 (2) (1 0分〉 跳绳本是个趣味性活动，"光荣榜"的设计使得游戏富有了竞争性和挑战性，这对小小也形 成了激励，她开始了用最原始的方法练习跳绳。但这种强竞争性的激励方式使大家关注的焦 点放在了能力强的孩子身上，对于发展水平差一些的幼儿(比如小小〉是很不利的，这种群体中 的横向对比对于扯于优势状态的幼儿激励很大，对于处于劣势状态的小小却是个打击，使本来 就不自信的她再换晶尝到挫败的体验。 5分)"拍照片"的方式则是用小小最喜欢的方式来记 录和展示小小自己的活动，老师为她拍照和同伴们的赞扬很大程度上满足了她的成就感，使小 小体会到前所少有的被认同感，激活了她的热情，增强了自信，从而开始了良性循环.(5 (3)(5 每个孩子都有不同特点和喜好，每个幼儿的发展各自不同，教师应尊重孩子的不同需要， 持续关注幼儿在游戏活动中的表现和反应，灵活采用差异化的指导方式，对幼儿的个别化需要 给以适当的应答，促使每一个幼儿的身心和个性得到健康发展。5分〉 1412
