国家开放大学：2013—2014学年第一学期“开放本科”教育管理专业教育评价期末试题（1月）.pdf_大学文库

13.学生自我评价是学生作为评价主体依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。 14.教师评价，有的也称为教师考评，是指在正确教育价值观指导下，根据散育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的过程。三、简答题（每题10分，共60分） 15.教育评价的目的可以概括为：(1)获取信息的目的；(2分)(2)诊断问题、促进发展的目的：(2分)(3)控制和监督的目的；(2分)(4)决策的目的；(2分)(5)激励前进的目的。(2分) 16.搜集教育评价信息的途径主要有： (1)查阅文献通过文献获取教育评价信息是搜集评价信息的一种重要途径，主要是根据评价的目的和内容要求，搜集有关评价对象的文字记载或音像记录的材料。(2.5分) (2)观察在搜集教育评价信息时，观察是十分必要的，因为可以让观察者直接与被观察者在教育、教学、学习、生活或活动状态下接触，这样可以有目的、有计划的直接观察被评价对象的言行表现，是“一手”的资料。(2.5分) (3)调查当评价对象的有关信息不能直接通过观察获得时，就需要通过调查了解。(2.5分) (4)测验测验是用来测量被评者的知识、技能、能力、情意等的重要工具。在评价教师教学效果、学生掌握知识与技能情况、学生各项能力发展状况、学生心理发展状况、学生人格特征状况时，通过测验这一途径搜集信息资料比较方便。(2.5分) 17.以布卢姆为代表的专家于1956年发表了关于认知领域的目标分类。他们把该领域的目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，包括了对学生知识、理智能力和理智技能发展的要求，按照从低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系。(4分) (I)知识(Knowledge)。是对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。(1分) 698

13. 评价体依据一定状况习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。 14. 教师指在正指导下据教育法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的过程。三、简答题{每题 0分，共 0分} 15. 概括 (1 取信的;(2 分)(2) 促进 2分)( )控制和监督的目的 2分川的决策的目的 2分)( )-激励前进的目的。 2分〉 16. 集教育评价 (1)查阅文献通过文献获取教育评价信息是搜集评价信息的一种重要途径，主要是根据评价的目的和内容要求，搜集有关评价对象的文字记载或音像记录的材料。 5分) (2) 在搜集教育评价信息时，观察是十分必要的，因为可以让观察者直接与被观察者在教育、教学、学习、生活或活动状态下接触，这样可以有目的、有计划的直接观察被评价对象的育行表现，是"一手"的资料。 5分〉 (3) 当评价对象的有关信息不能直接通过观察我得时，就需要通过调查了解。 5分〉 (4) 测验是用来测量被评者的知识、技能、能力、情意等的重要工具。在评价教师教学效果、学生掌握知识与技能情况、学生各项能力发展状况、学生心理发展状况、学生人格特征状况时，通过测验这一途径搜集信息资料比较方便。 5分〉 17. 于1956 领域标分类该领目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，包括了对学生知识、理智能力和理智技能发展的要求，按照从低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系。 4分) (1)知识 dg )。是对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。(1分〉 698

(2)领会(Comprehension)。是最低层次的理解，是指个人不必把某种材料与其它材料联系起来，也不必弄清它是最充分的含义，便知道正在交流的是什么，并能够运用正在交流的这种材料和观点。(1分) (3)运用(Application)。是指在某些特定和具体的情境里使用抽象概念。(I分) (4)分析(analysis)。是指将材料分解成各种组成要素或组成部分，从而使各概念之间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基本理论和基本原理。(1分) (5)综合(synthesis)。是指以分析为基础，把各要素和组成部分组合成一个整体。(1分) (6)评价(evaluation)。是指为了特定的目的对材料和方法的价值作出判断。(1分) 18.从我国教师评价改革情况及国外教师评价改革发展来看，世界教师评价改革主要有以下几个趋势：第一，突出教师在评价中的主体地位。改革的一大趋势就是在评价中重新审视教师的地位和作用，让广大教师认同评价、支持评价并积极参与评价。(2.5分) 第二，恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系。业绩评价关注于可达到的、相对短期的目标，倾向于在某个时间段给教师业绩和能力下一个结论，这对于教学质量的监控有重要作用。发展性评价的目的是明确个人发展需求和问题，为教师的发展和提高提供宽松的空间和动力。教师评价改革发生的一个重要转变就是过去的教师评价只用于对教师进行测量和评估，现在把评价作为促进教师成长和发展的有效途径，以发展为核心，兼顾业绩评价。 (2.5分) 第三，统一的评价标准与个体化评价相结合。好的评价标准应是通过不断尝试确定标准的统一性，并在多样化的教学背景中检验其适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。 (2.5分) 第四，加强评价中与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与。在评价中倾听教师的声音，与教师进行充分的沟通并促进教师积极参与是实现促进教师发展与提高目标最直接、最具体的手段。评价中的交流本身就是促进教师转变、达到评价目的的重要途径。(2.5分) 19.课堂教学评价中的人文性评价方法的优点和缺点主要有： (1)人文性评价方法的优点是：①重视过程评价。人文性评价方法在评价过程中不仅重视结果评价，而且更多地关注教育过程的变化及其原因：②强调评价过程中人与人的交流；③方法灵活，针对性强。人文性评价方法有较强的灵活性，对评价者的束缚较少，对问题的针对性 699

(2) Comprehension) 是最把某材料系起来，也不必弄清它是最充分的含义，便知道正在交流的是什么，并能够运用正在交流的这种材料和观点。(l分〉 (3) 用(Application) 在某〈的分析 .是指将材料分解成各种组成要素或组成部分，从而使各概念之间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基本理论和基本原理 0分〉 (5) synthesis) 把各要素组成部成一整体 (l (6) 价(evaluation) 料和方价值 18. 价改革外教评价改革展来看下几个趋势第一，突出教师在评价中的主体地位。改革的一大趋势就是在评价中重新审视教师的地位和作用，让广大教师认同评价、支持评价并积极参与评价。 5分〉第二，恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系。业绩评价关注于可达到的、相对短期的目标，倾向于在某个时间段给教师业绩和能力下一个结论，这对于教学质量的监控有重要作用。发展性评价的目的是明确个人发展需求和问题，为教师的发展和提高提供宽松的空间和动力。教师评价改革发生的一个重要转变就是过去的教师评价只用于对教师进行测量和评估，现在把评价作为促进教师成长和发展的有效途径，以发展为核心，兼顾业绩评价。 (2.5 第三，统一的评价标准与个体化评价相结合。好的评价标准应是通过不断尝试确定标准的统一性，并在多样化的教学背景中检验其适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。 (2.5 第四，加强评价中与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与。在评价中倾听教师的声音，与教师进行充分的沟通并促进教师积极参与是实现促进教师发展与提高目标最直接、最具体的手段。评价中的交流本身就是促进教师转变、达到评价目的的重要途径。 5分) 19. 堂教文性价方点主要 (1)人文性评价方法的优点是 z①重视过程评价。人文性评价方法在评价过程中不仅重视结果评价，而且更多地关注教育过程的变化及其原因;②强调评价过程中人与人的交流;③方法灵活，针对性强。人文性评价方法有较强的灵活性，对评价者的束缚较少，对问题的针对性 699