国家开放大学：2006—2007学年第一学期“开放专科”小学教育专业教育研究方法期末试题（1月）

试卷代号：2044 座位号■ 中央广播电视大学2006一2007学年度第一学期“开放专科”期末考试 小学教育等专业； 教育研究方法 试题 2007年1月 题 号 二 三 四 总分 分 数 得分 评卷人 一、填空题（每空2分，合计30分） 1.量化处理是对经过编码分类的资料，运用 方法进行加总、求平均、求百分比、进 行差异检验等。 2.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能 不变化，并且不变或变大、变小的情况为 的，这两种变量之间的关系称为零相关。 3.测验是一种系统化了的程序和一种测量的 4.对于自己了解较多的问题，可以选择封闭型访谈；而对于自己了解较少的问题，可以选 择 型访谈。 5.内容话题很多，或者要深人探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用 性访谈。 6,分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后 对各层次按 抽样的方式选择样本。 254

试卷「代号 Za}44 座位号[工口 中央广播电视大学zoos-2oo7学年度第一学期“开放专科”期末考试 小学教育等专业 教育研究方法 试题 2007年 1月 题 号 ·四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题(每空2分.合计 30分) 1，量化处理是对经过编码分类的资料 ，运用 方法进行加总、求平均 、求百分 比、进 行差异检验等。 2，两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能 不变化，并且不变或变大、变小的情况为 的，这两种变量之间的关系称为零相关。 3.测验是一种系统化了的程序和一种测量的 4。对于 自己了解较多的问题，可以选择封闭型访谈 ;而对于 自己了解较少的问题 ，可 以选 择 型访谈。 5.内容话题很多玄或者 要深入探究 某个间题，由于一次时间有 限，所 以就需要采用 性访谈。 6.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后 对各层次按 抽样的方式选择样本。 2J?}

7.一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的 效度较高；然而，在实验室环 境中所进行的研究，其结果的内部效度较高。 8.好的测验必须要有一个或一个以上的 ,才能使测验所获得数量更有意义。 9.一般说来，重视量化处理，可选择封闭型访谈；重视质的研究，可以选择 型访谈。 10.访谈通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采 用 性访谈。 11.阅读研究文献的方法一般有 、粗读和精读三种。这三种阅读方法各有所长和 不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。 12.量化处理是对经过编码分类的资料，运用 方法进行加总、求平均、求百分比、 进行差异检验等。 13. 法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性 及其它个别心理差异的定量化研究。 14.内容分析法具有对于明显的 内容，进行客观而有系统的分析，并且加以量化 描述的基本特征。 15. 效度是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。 得 分 评卷人 二、单项选择题（每题3分，合计15分） 1.下列关于区分度的说法中，正确的是()。 A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的有效程度 B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另个是外在效度的分析 C.外在效度的分析与区分度分析无关 D.题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性 255

7一 般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的_ 效度较高:然而，在实验室环 境中所进行的研究，其结果的内部效度较高。 s.好的测验必须要有一个或一个以上的 ，才能使侧验所获得数量更有意义 。 9一 般说来 ，重视量化处理，可选择封闭型访谈;重视质的研究，可以选择 型访谈 。 10.访谈通常内容不是太多 ，或者访谈对象比较忙 ，没有更多的时间接受多次访问，可以采 性访谈 。 11.阅读研究文献的方法一般有 、粗读和精读三种 。这三种阅读方法各有所长和 不足 ，对于研究工作者阅读分析文献来说 ，均为非常有用的方法。 12.量化处理是对经过编码分类的资料，运用_ 方法进行加总、求平均、求百分比、 进行差异检验等。 法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法 ，这种方法主要用于人的个性 及其它个别心理差异的定量化研究 。 14.内容分析法具有对于明显的_ 内容，进行客观而有系统的分析，并且加以量化 描 述 的基本 特征 。 效度是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。 得 分 评卷人 二、单项选择题 (每题 3分 ，合计 15分) 1.下列关于区分度的说法中，正确的是( )。 A.区分度又称鉴别度 ，指每一题 目对所测量的心理特性(或学习成绩)的有效程度 B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析 C.外在效度的分析与区分度分析无关 D.题 目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性 255

2.关于实验设计的下列说法中，正确的是(，)。 A.事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先 后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具、评价人员标准及多种因素交互作 用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度 B.区组设计是将被试按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同样数量，然后将区组 内被试随机分派到各个实验处理中去 C.区组设计的-一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平 相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理 D.区组设计形式易产生顺序误差，对于这些误差不能采用ABBA循环法平衡。这 样，每种处理进行实验就不止一次，需要平衡的无关变量效果层次越多，每种实验 处理实验测定的次数越多 3.下列说法中正确的是()。 A.差异量越大，表示数据分布的范围越集中，差异量越小，表示数据分布得越广 B.自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差(X一X)的个数 C,描述一组数据的全貌可以用集中量数来描述。因为集中量数仅描述了-·组数据的 平均水平和典型情况 D.总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差 4.下列关于区分度的说法中正确的是( )。 A.区分度指标等于0.2时，题目评价为优良 B.难度在0.5时，区分度最大 C.区分度分析有两个方面，一个是题目内部-一致性分析，另一个是内在效度的分析 D.一般讲，区分度越接近1时，难度越大 5.现在，欲编制-一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？() A.我总自信我能做好每一件事 B.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高 C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决 D.我从不怀疑自己的判断不正确 256

2.关于实验设计的下列说法中，正确的是( )。 A。事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先 后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具 、评价人员标准及多种因素交互作 用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度 }3.区组设计是将被试按 区组分类 ，使每一区组的被试尽量保持 同样数量，然后将区组 内被试随机分派到各个实验处理 中去 C.区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求 ，将影响研究结果的某些因素水平 相同的被试配对 ，得到不同水平 的被试对 ，然后随机让其 中的一个 ，接受实验处理 D.区组设计形式易产生顺序误 差，对于这些误差不能采用 ABBA循环法平衡 。这 样 ，每种处理进行实验就不止一次 ，需要平衡的无关变量效果层次越多，每种实验 处理实验测定的次数越多 3.下列说法 中正确的是 ( )。 A.差异量越大 ，表示数据分布的范围越集中，差异量越小 ，表示数据分布得越广 B.自由度是反映分布或数据差异信息的个数 ，即误差(X:-X)的个数 C.描述一组数据的全貌可以用集中量数来描述。因为集中量数仅描述l’一组数据的 平均水平和典型情况 D.总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差 4.下列关于区分度的说法 中正确 的是( )。 A.区分度指标等于 。.2时，题 目评价为优 良 B.难度在 0. 5时 ，区分度最大 C.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是内在效度的分析 D.一般讲，区分度越接近 1时，难度越大 5.现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好?( ) A.我总自信我能做好每一件事 }3.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高 C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决 D.我从不怀疑 自己的判断不正确 256

得分 评卷人 三、简答题（每题7分，合计35分） 1.自变量的种类有哪些？ 2.观察的标准有哪些？ 3.场独立型和场依存型各有哪些特点？ 4.什么是几何平均数？它的使用条件是什么？ 5.一般，文献综述包括哪几部分内容？ 得分 评卷人 四、实践题(20分)】 试述控制无关变量的方法。 257

得 分 评卷人 三、简答题(每题 7分 ，合计 35分) 1.自变量的种类有哪些? 2.观察的标准有哪些? 3.场独立型和场依存型各有哪些特点? 4.什么是几何平均数?它的使用条件是什么? 5一 般，文献综述包括哪几部分内容? 得 分 评卷人 四、实践题 (ZO分 ) 试述控制无关变量的方法 。 257

试卷代号：2044 中央广播电视大学2006一2007学年度第一学期“开放专科”期末考试 小学教育等专业 教育研究方法 试题答案及评分标准 (供参考) 2007年1月 一、填空题（每空2分，合计30分） 1.统计 2.随机 3.工具 4.开放 5.多次 6.比例 7.外部 8.量表 9.开放 10.一次 11.浏览 12.统计 13.测验 14.传播 15.构想 16.主观 17.因变 18.编制 19.收集 20.一致 二、单项选择题（每题3分，合计15分） 1.B 2.C 3.B 4.B 5.C 三、简答题（每题7分，合计35分】 1.自变量的种类：(1)课题方面的自变量，(2)环境变量，(3)被试变量，(4)暂时的被试变 量。自变量有些是有形的，有些是无形的。 2.观察的标准：(1)真实，即要注意避免个人偏见、“先人为主”的观念，同时善于识别“假 象”。(2)全面系统地观察，把握事物的一切方面、一切联系，不能只抓住一些孤立的个别的现 象。(3)对发展过程进行动态的观察，不要只抓一两次的现象就做分析。 3.(1)场独立型的学习者在内在动机作用下学习，而不受或很少受外界环境因素的影响， 习惯于单独学习、个人研究、独立思考。他们在与人的交往中，不易被个人感情所左右，也不易 受群体压力的影响。他们一般都有很强的个人定向，且比较自信，自新心较强。他们似乎对数 学与自然科学更感兴趣。 (2)场依存型的学习者较易受别人的暗示，如往往受教师的鼓励或别的暗示所决定，他们 学习的努力程度往往受外来因素的影响。他们乐意于在集体环境中学习，在集体中又比较顺 从，与别人相处充满情意。他们喜欢交往，似乎对人文学科和社会学科更感兴趣。 (3)需要注意的是，真正属于典型的场独立型学习风格或场依存型学习风格的学习者只有 258

试卷代号:2044 中央广播电视大学2006-2007学年度第一学期“开放专科”期末考试 小学教育等专业 教育研究方法 试题答案及评分标准 (供参考) 2007年 1月 一、填 空题 (每空 2分，合计 30分) 1.统计 2.随机 3.工具 4.开放 5.多次 6.比例 7.外部 8.量表 9.开放 10一 次 11.浏览 12.统计 13.测验 14.传播 15.构想 16.主观 17.因变 18.编制 19.收集 20一 致 二、单项选择题 (每题 3分，合计 15分) 1. I3 2.C 3.B 4.B 5.C 三、简答题(每题 7分，合计 35分) 1.自变量的种类 :(1)课题方面的 自变量 ，(2)环境变量 ，(3)被试变量,(4)暂时的被 试变 量 。自变量有些是有形的，有些是无形的。 2.观察的标准 :(1)真实 ，即要注意避免个人偏见 、“先人为主”的观念，同时善于识别“假 象”。(2)全面系统地观察，把握事物的一切方面、一切联系 ，不能只抓住一些孤立 的个别的现 象。(3)对发展过程进行动态的观察，不要只抓一两次的现象就做分析。 3. (1)场独立型的学 习者在内在动机作用下学习 ，而不受或很少受外界环境 因素的影响， 习惯于单独学习、个人研究 、独立思考。他们在与人的交往中，不易被个人感情所左右，也不易 受群体压力的影响。他们一般都有很强的个人定向，且 比较 自信 ，自新心较强。他们似乎对数 学与 自然科学更感兴趣 。 (2)场依存型的学习者较易受别人的暗示，如往往受教师的鼓励或别的暗示所决定，他们 学习的努力程度往往受外来因素的影响。他们乐意于在集体环境中学习，在集体中又比较顺 从，与别人相处充满情意。他们喜欢交往，似乎对人文学科和社会学科更感兴趣。 (3)需要注意的是 ，真正属于典型的场独立型学习风格或场依存型学习风格的学习者只有 258

少数，而大多数学习者都是介于两者之间。 4.几何平均数(GeometricMean)是算术平均数的一种变形形式。在教育科学研究中，当 需要处理的数具有以下两种特点时，一般都是用几何平均数来表示数据的集中趋势。 ·一组数据中任何两个相邻数据之比接近于常数，即数据按一定比例关系变化。在教育 科学研究中，求平均变化率、或对等距与等比量表实验的数据处理，均应使用几何平均数。 ·当一组数据中存在极端数据，分布呈偏态时，算术平均数不能很好地反映数据的典型情 况，此时应使用几何平均数或其它集中量数（如中数、众数）来反陕数据的典型情况 5.总体上，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋 向预测和建议、参考文献目录。 四、实践题(20分) 要点： 控制无关变量的方法，主要有三种： (1)消除法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉，它是 控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产：生原 因的不同而有所不同。 (2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不 变。它也是控制无关变量的基本方法。 (3)平衡法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取 某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采 用对比组方法和循环法。 259

少数 ，而大多数学习者都是介于两者之间。 4.几何平均数(GeometrieMean)是算术平均数的一种变形形式。在教育科学研究中，当 需要处理的数具有以下两种特点时，一般都是用几何平均数来表示数据的集中趋势。 ·一组数据中任何两个相邻数据之比接近于常数，即数据按一定比例关系变化。在教育 科学研究中，求平均变化率、或对等距与等比量表实验的数据处理，均应使用几何平均数。 ·当一组数据中存在极端数据 ，分布呈偏态时，算术平均数不能很好地反映数据的典型情 况 ，此时应使用几何平均数或其它集中量数(如中数 、众数)来反映数据的典型情况。 J.总体上 ，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分:绪言、历史发展 、现状分析 、趋 向预测和建议、参考文献 目录。 四、实践题(20分) 要点 : 控制无关变量的方法，主要有三种; (1)消除法。消除法是通过采取一定措施 ，将影响研究结果的各种无关变量消除掉 。’它是 控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种 多样 ，根据无关变量产生原 因的不同而有所不同。 (2)恒定法。恒定法就是采取一定措施 ，使某 些无关变量在整个研究过程中保持恒定不 变。它也是控制无关变量的基本方法。 (3)平衡法。平衡法就是对某些不能被消除 ，又不 能或不便被恒定的无关变量 ，通过采取 某些综合平衡的措施或方式 ，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采 用对比组方法和循环法。 259