习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版 教科书在这一点尤其突出,”我想……”"我要……"我一定……",从 学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。 自主,合作,探究"的学习方式是新课程倡导的一种学习 方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了 很好的答案。每个单元前都有"导语",课与课之间有″链接语",精读 课文中”泡泡语",有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出 学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把 对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨 的点拨。"教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这 样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主,合作,探究。 以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行 评价,同时获得审美体验。在感悟语言,积累语言的基础上领悟表达 理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学 习过程中学生会不断的产生问题,解决问题。学生通过阅读教科书, 通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习 附:教学进度表 周次 教学内容、课时安排 备注 1观潮(2课时) 2雅鲁藏布大峡谷(1课时)|6习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版 教科书在这一点尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，从 学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 "自主，合作，探究"的学习方式是新课程倡导的一种学习 方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了 很好的答案。每个单元前都有"导语"，课与课之间有"链接语"，精读 课文中"泡泡语"，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出 学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把 对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨 的点拨。"教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这 样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。 以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行 评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。 理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学 习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书， 通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 附：教学进度表 周次 教 学 内 容、 课 时 安 排 备 注 一 1 观潮（2 课时） 2 雅鲁藏布大峡谷（1 课时） 6