四年级语文上册教学计划 新的学期开始了,为了更好地做好本学期的语文教学工作, 切实提高学生的语文素养,特制定本计划。 学生情况分析 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达 到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好 的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习 习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级,中年级养成的学习习惯,不 管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键 的一个学年。 、本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容:导语,课例(精读课文,略 读课文,思考练习,阅读链接,资料袋),词语盘点,语文园地(口语 交际,习作,我的发现,日积月累,展示台或成语故事等)。 教学目标 本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培 养学生丰富的情感,积极的人生态度和正确价值观。在识字写字,课 文阅读教学,口语交际,作文,综合性学习等学习和活动中,达到中 年级的上阶段教学目标 本册学习要达到的主要目标 1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯
四年级语文上册教学计划 新的学期开始了，为了更好地做好本学期的语文教学工作， 切实提高学生的语文素养，特制定本计划。 一、学生情况分析 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达 到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好 的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习 习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不 管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键 的一个学年。 二、本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略 读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语 交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。 三、教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培 养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课 文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中 年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标: 1．认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯
2.会使用字典,词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 写正楷字,用毛笔临摹字帖 3.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性课文的大意 6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。 7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯。 听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻, 并说出自己的感受和想法。 8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚, 比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问 题,开展讨论,解决生活中的简单问题。 四、教学措施 、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体 的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教 科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设 主要是通过”对话"的方式来实现的。 1.学生与文本对话。学生阅读课文,通过想象文中的描写建 立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 4．体会课文中关键词句表达情意的作用。 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性课文的大意。 6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻， 并说出自己的感受和想法。 8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚， 比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问 题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 四、教学措施 一、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体 的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教 科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设 主要是通过"对话"的方式来实现的。 1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建 立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意
义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达 到和人物心灵沟通的境界。 2.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流,学生边 读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写 作意图达成一致,读明白作者的想法。 3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书,在"语文园地″中安 排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以 把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学 生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象 能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。 4.学生与自己的心灵对话。人同此心,心同此理,别人有的 感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就 是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的 启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学 习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自 己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。 二、促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。 教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习 中能习得方法,慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于 教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学
义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达 到和人物心灵沟通的境界。 2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边 读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写 作意图达成一致，读明白作者的想法。 3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在"语文园地"中安 排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以 把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学 生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象， 能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的 感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就 是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的 启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学 习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自 己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 二、促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。 教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习 中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于 教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学
习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版 教科书在这一点尤其突出,”我想……”"我要……"我一定……",从 学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。 自主,合作,探究"的学习方式是新课程倡导的一种学习 方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了 很好的答案。每个单元前都有"导语",课与课之间有″链接语",精读 课文中”泡泡语",有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出 学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把 对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨 的点拨。"教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这 样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主,合作,探究。 以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行 评价,同时获得审美体验。在感悟语言,积累语言的基础上领悟表达 理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学 习过程中学生会不断的产生问题,解决问题。学生通过阅读教科书, 通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习 附:教学进度表 周次 教学内容、课时安排 备注 1观潮(2课时) 2雅鲁藏布大峡谷(1课时)|6
习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版 教科书在这一点尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，从 学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 "自主，合作，探究"的学习方式是新课程倡导的一种学习 方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了 很好的答案。每个单元前都有"导语"，课与课之间有"链接语"，精读 课文中"泡泡语"，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出 学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把 对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨 的点拨。"教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这 样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。 以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行 评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。 理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学 习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书， 通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 附：教学进度表 周次 教 学 内 容、 课 时 安 排 备 注 一 1 观潮（2 课时） 2 雅鲁藏布大峡谷（1 课时） 6
3鸟的天堂(2课时) 4火烧云(1课时) 二|语文园地一(2课时)习作(2课时)单元检测(2课时)6 5古诗两首(2课时)6爬山虎的脚(2课时) 7蟋蟀的住宅(1课时)8世界地图引出的发现(1课时) 四语文园地二(2课时)习作(2课时)单元检测(2课时)6 五国庆节 9巨人的花园(2课时)10幸福是什么(1课时) 六 11去年的树(2课时)12小木偶的故事(1课时) 语文园地三(2课时) 习作(2课时) 七 6 单元检测(2课时) 13白鹅(2课时) 14白公鹅(1课时) 八 15猫(2课时) 16母鸡(1课时) 九/语文园地四(2课时) 习作(2课时) 6 单元检测(2课时) 17长城(2课时) 18颐和园(2课时) 19秦兵马俑(1课时) 十-语文园地五(2课时)习作(2课时)单元检测(2课时)6 20古诗两首(2课时)21搭石(2课时) 十二 22跨越海峡的生命桥(2课时) 23卡罗纳(1课时) 24给予是快乐的(1课时) 语文园地六(2课时) 十四习作(2课时) 单元检测(2课时)6
3 鸟的天堂（2 课时） 4 火烧云（1 课时） 二 语文园地一（2 课时）习作（2 课时） 单元检测（2 课时） 6 三 5 古诗两首（2 课时） 6 爬山虎的脚（2 课时） 7 蟋蟀的住宅（1 课时） 8 世界地图引出的发现（1 课时） 6 四 语文园地二（2 课时） 习作（2 课时）单元检测（2 课时） 6 五 国庆节 六 9 巨人的花园（2 课时） 10 幸福是什么（1 课时） 11 去年的树（2 课时） 12 小木偶的故事（1 课时） 6 七 语文园地三（2 课时） 习作（2 课时） 单元检测（2 课时） 6 八 13 白鹅（2 课时） 14 白公鹅（1 课时） 15 猫（2 课时） 16 母鸡（1 课时） 6 九 语文园地四（2 课时） 习作（2 课时） 单元检测（2 课时） 6 十 17 长城（2 课时） 18 颐和园（2 课时） 19 秦兵马俑（1 课时） 5 十一 语文园地五（2 课时） 习作（2 课时）单元检测（2 课时） 6 十二 20 古诗两首（2 课时） 21 搭石（2 课时） 22 跨越海峡的生命桥（2 课时） 6 十三 23 卡罗纳（1 课时） 24 给予是快乐的（1 课时） 语文园地六（2 课时） 4 十四 习作（2 课时） 单元检测（2 课时） 6
25为中华之崛起而读书(2课时) 26那片绿绿的爬山虎(2课时) 27鸟塔(1课时) 十五 6 28尺有所短寸有所长(1课时)语文园地七(2课时) 习作(2课时) 单元检测(2课时) 十六 29呼风唤雨的世纪(2课时) 30电脑住宅(1课时)31飞向蓝天的恐龙(1课时) 十七 单元检测(2课时)32飞船上的特殊乘客(1课时) 语文园地八(2课时) 习作(2课时) 十八 单元检测(2课时) 十九期末复习 二十博期末检测
25 为中华之崛起而读书（2 课时） 十五 26 那片绿绿的爬山虎（2 课时） 27 乌塔（1 课时） 28 尺有所短 寸有所长（1 课时） 语文园地七（2 课时） 6 十六 习作（2 课时） 单元检测（2 课时） 29 呼风唤雨的世纪（2 课时） 6 十七 30 电脑住宅（1 课时） 31 飞向蓝天的恐龙（1 课时） 单元检测（2 课时） 32 飞船上的特殊乘客（1 课时） 5 十八 语文园地八（2 课时） 习作（2 课时） 单元检测（2 课时） 6 十九 期末复习 二十 期末检测