(教学反思参考5)猫 《猫》是著名作家老舍的作品,作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫 声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声,这篇课文是对学生进行语言 文字训练的好教材 我在上课文第一自然段时,引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的? 这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起?两者之间用什么词把它们连接 起来?让学生找出来,体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。 接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一段话,有同学说:“小狗的性 格实在有些古怪,说它温顺吧!它的确有时侯很温顺,它会在你写作时走过来让 你摸一下、抱一下,可是它又是那么尽职,每天晚上总是忠诚地守在大门口防止 坏人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时,我让学生体会作者对猫的喜爱之情 同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩,从 老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说:“猫在 稿纸上踩印几朵小梅花,猫脚印是比较脏的,而在作者眼中脚印是小梅花,从这 句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说:“我从它还会丰富多腔 地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说:“我 从蹭你的腿,让你给它抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之,学生 们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。 通过这一篇课文的教学,我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读 让学生体会揣摩,既能对学生进行语言文字训练,又能培养学生说话、写作的能
（教学反思参考 5）猫 《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫 声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言 文字训练的好教材。 我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？ 这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接 起来？让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。 接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一段话，有同学说：“小狗的性 格实在有些古怪，说它温顺吧！它的确有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让 你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止 坏人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜爱之情， 同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从 老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在 稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这 句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔 地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我 从蹭你的腿，让你给它抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之，学生 们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。 通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读 让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能 力