(教学反思参考4)猫 老舍的这篇《猫》其实特别有味道,可当我一拿到这篇文章时却有些矛盾了 总觉得自己也被困住了,于是在纸上写了写这篇文章的脉络是怎么样的 第一课时主要讲授了生字词和第一自然段,具体感受猫的性格古怪。预设中 是让学生初读课文,初读之后具体感受大猫是怎么样的,因为后面写道满月的小 猫很可爱,所以顺势让学生说:你是否可以用一个词来概括一下老舍印象中的大 猫,学生说到了古怪,然后让学生顺势找一找哪些地方写了猫的性格实在有些古 怪,然后随机交流,让学生深入了解古怪是从哪些地方体现的,在学的过程当中 顺势引导学生,既然如此古怪的猫,那老舍爷爷是不是不喜欢,学生肯定会说不 是,再让他们找找哪些地方是体现作者对猫的喜欢的。 第一课时下来,我没有具体的介绍老舍,这是我的疏忽了。不过开始的时候 个更大的问题是我没有想到的,学生在问:是否可以用一个词来概括一下老舍 印象中的猫?学生几乎感受不到古怪,的确有些在我的想像范围之外,庆幸的是 最终还是有同学说出来了。在教学的过程中我明显感受到我上的太过快了,而且 板书没有太多,如果我在开头分段时就把板书等写上去,把猫的性格古怪的具体 体现写出来,也许效果可能会更好。在那个“说它…可是”这个句型的训练时 也不是特别突出,只是简单的讲了讲,读的也不太多,或者说只是为了读而读, 不是因为有目的的去读。 第二课时时,再把上节课有些内容补了上去,总体感觉有些牵强
（教学反思参考 4）猫 老舍的这篇《猫》其实特别有味道，可当我一拿到这篇文章时却有些矛盾了， 总觉得自己也被困住了，于是在纸上写了写这篇文章的脉络是怎么样的。 第一课时主要讲授了生字词和第一自然段，具体感受猫的性格古怪。预设中 是让学生初读课文，初读之后具体感受大猫是怎么样的，因为后面写道满月的小 猫很可爱，所以顺势让学生说：你是否可以用一个词来概括一下老舍印象中的大 猫，学生说到了古怪，然后让学生顺势找一找哪些地方写了猫的性格实在有些古 怪，然后随机交流，让学生深入了解古怪是从哪些地方体现的，在学的过程当中 顺势引导学生，既然如此古怪的猫，那老舍爷爷是不是不喜欢，学生肯定会说不 是，再让他们找找哪些地方是体现作者对猫的喜欢的。 第一课时下来，我没有具体的介绍老舍，这是我的疏忽了。不过开始的时候 一个更大的问题是我没有想到的，学生在问：是否可以用一个词来概括一下老舍 印象中的猫？学生几乎感受不到古怪，的确有些在我的想像范围之外，庆幸的是 最终还是有同学说出来了。在教学的过程中我明显感受到我上的太过快了，而且 板书没有太多，如果我在开头分段时就把板书等写上去，把猫的性格古怪的具体 体现写出来，也许效果可能会更好。在那个“说它……可是”这个句型的训练时 也不是特别突出，只是简单的讲了讲，读的也不太多，或者说只是为了读而读， 不是因为有目的的去读。 第二课时时，再把上节课有些内容补了上去，总体感觉有些牵强