14*白公鹅 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。 教学 目标|3能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与 表达方法 4.读记好词好句,积累语言 教学|与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达 重点难点方法。 1.预习课文,自学生字词。 课前准备 2.课文插图(或制作课件) 教学课时 课时 教学过程 第一课时 创设情境,导入新课 1.出示课文插图(2)(或多媒体课件) 2.观察、说话:这是一只什么样的白鹅? 3.导人新课:叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪 些相同和不同的地方? 检查预习,初读课文 1.同桌或4人小组互教互査生字词的读音,要求借助拼音读准确。 2.指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。 对比阅读,领悟方法 1.设计表格(或课件),引导对比阅读 a.先出示(点击)1日课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅 读和交流。 白鹅 白公鹅 姿态
14* 白公鹅 教 学 目 标 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与 表达方法。 4.读记好词好句，积累语言。 教 学 重点难点 与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达 方法。 课前准备 1.预习课文，自学生字词。 2.课文插图(或制作课件)。 教学课时 一课时 教学过程 第一课时 创设情境，导入新课 1.出示课文插图(2)(或多媒体课件)。 2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅? 3.导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪 些相同和不同的地方? 检查预习，初读课文 1.同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法 1.设计表格(或课件)，引导对比阅读。 a.先出示(点击)1 日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅 读和交流。 白鹅 白公鹅 姿态 叫声
步态 吃相 玩相 b.从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2.抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不 同点是什么?(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个 慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞 路、狗在身后追赶的步态。) 3.抓重点段,进行对比阅读。 a.丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要侍候) b.叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) C.讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到 什么? 品读词句,体会感情 1.找出自己最喜欢的词、句,读一读。 2.两位作者对白鹅有什么样的感情? 作业 抄写课文中生动有趣的句子。 教学反思:
步态 吃相 玩相 b．从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2.抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不 同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个 慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞 路、狗在身后追赶的步态。) 3.抓重点段，进行对比阅读。 a.丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候) b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到 什么? 品读词句，体会感情 1.找出自己最喜欢的词、句，读一读。 2.两位作者对白鹅有什么样的感情? 作业 抄写课文中生动有趣的句子。 教学反思：