B.每个课题包括的细节太少 C.过于主观 D.过分注重理论，而不是实际的统计结果 11.定性研究的文献评论的主要目的是 A.开发可指导进一步研究的思维和假设 B.证实或驳斥评论者的假设 C.揭示不同的教育现象的普遍性 D.以上各点 12.定性研究的文献评论的严密性可通过_得以提高。 A,建立审查方式 B.核查与评论文献相对的现存思维产物 C,请求熟恶该课题的人对评论作出批评 D.以上各点 专题三定量研究 1.不适合进行推断统计分析的一类变量是 A,原始分数B.标准变量C.百分位数D.连续变量 2.按测试成绩将个体分为两类的方法称为 A·入为二分法B.自然二分法C.等级划分D.推演变量 3.当_时，中位数比平均数能够更好地反映集中趋势。 A,研究者希塑检验原始分数B.分数分布呈偏态 C.分数呈正态分布 D.某一分数经常出现 4.对虚无假设的恰当表达是 A.接受实验处理的一组比控制组得分高 B.研究样本与其所抽取的总体表现不同 Ｂ．每个课题包括的细节太少 Ｃ．过于主观 Ｄ．过分注重理论，而不是实际的统计结果 11．定性研究的文献评论的主要目的是 Ａ．开发可指导进一步研究的思维和假设 Ｂ．证实或驳斥评论者的假设 Ｃ．揭示不同的教育现象的普遍性 Ｄ．以上各点 12．定性研究的文献评论的严密性可通过＿＿得以提高。 Ａ．建立审查方式 Ｂ．核查与评论文献相对的现存思维产物 Ｃ．请求熟悉该课题的人对评论作出批评 Ｄ．以上各点 专题三 定量研究 1．不适合进行推断统计分析的一类变量是 Ａ．原始分数 Ｂ．标准变量 Ｃ．百分位数 Ｄ．连续变量 2．按测试成绩将个体分为两类的方法称为 Ａ．入为二分法Ｂ．自然二分法 Ｃ．等级划分 Ｄ．推演变量 3．当＿＿时，中位数比平均数能够更好地反映集中趋势。 Ａ．研究者希塑检验原始分数 Ｂ．分数分布呈偏态 Ｃ．分数呈正态分布 Ｄ．某一分数经常出现 4．对虚无假设的恰当表达是 Ａ．接受实验处理的一组比控制组得分高 Ｂ．研究样本与其所抽取的总体表现不同