①红于:比……更红。本文指霜叶红于二月花。 教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别 深:浓厚,浓郁。 生:产生,生出(指有白云缭绕的地方,也说明那 地方比较髙。)一个“生”字,形象地表现了白云升腾, 缭绕和漂浮种种动态,也说明山很高。(课件出示13) 有关图片。 (二)识记字形,书写生字。 (出示生字田字格课件14:)寒径斜霜 1.你是怎样记住这些生字的? 形近字辨析:“塞一寒”“经一径”“雷一霜”。 加一加:“余+斗=斜”。 【设计意图:这是对 2观察字在田字格中的位置及笔画,交流讨论如下:会写字的识记和书写 (1)“霜”:“雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩设计的环节。鼓励学 变成横钩。 生多种方法识记生 (2)“寒”字的下面不是两点水。 字,体现部编版教材 3.教师示范,提示重点笔画。 多元识字的理念。这 提醒学生注意: 也体现学生学习的主 “径、斜”是左右结构的字,“径”要写得左窄右宽:体性、主动性和自觉 “斜”要写得左右等宽。 性,可以提高自学能 “霜”是上下结构的字,写的时候是上宽而扁,下力。对重难点生字的 长而宽:“寒”上窄下宽。 书写指导,培养学生 4学生练习书写,教师巡视,个别指导 爱写字的兴趣,教会 (三)学生熟读课文:开火车读、赛读、小组读、学生正确的写字方 同桌读。 法,为养成良好的书 品读欣赏,深入探究。 写习惯打下基础。】 (一)初解诗意。 1.谈话激趣:杜牧在这首诗中只用了二十几个字, 就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起 呀!其实,这每一个字都是经过诗人精心雕琢的,下面 我们静下心来,来细细地品味,相信我们一定会有新的○12 红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。 教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那 地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾， 缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示 13） 有关图片。 （二）识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件 14：）寒 径 斜 霜 1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下： （1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩 变成横钩。 （2）“寒”字的下面不是两点水。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽； “斜”要写得左右等宽。 “霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下 长而宽；“寒”上窄下宽。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、 同桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 （一）初解诗意。 1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字， 就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起 呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面 我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的 【设计意图：这是对 会写字的识记和书写 设计的环节。鼓励学 生多种方法识记生 字，体现部编版教材 多元识字的理念。这 也体现学生学习的主 体性、主动性和自觉 性，可以提高自学能 力。对重难点生字的 书写指导，培养学生 爱写字的兴趣，教会 学生正确的写字方 法，为养成良好的书 写习惯打下基础。】