起来的，各游戏者的行为服从于共同的团体目标(3分)。 2.简述尝试一错误学习的基本要点。(8分) (1)学习要成功，多少需要尝试；(1.5分) (2)尝试难免产生错误；(1.5分) (3)后继尝试会去除先前尝试的错误；(1.5分) (4)足够多的尝试就会排除足够多的错误，达到最终的成功；(1.5分) (5)此时，学习者会很快地把最初的问题情境与达到成功的关键操作联结起来，从而表现 出熟练地解决问题的行为。(2分) 3.简述陈述性知识提取的两种情况。(8分) 答：一种是直接提取(1分)，发生在正好有一个现成答案时，比如回答自己的姓名、住址、 乘法运算之类(1分)：另一种建构性提取(1分)，专门应对没有现成答案可以采用的提问(1 分)。从理论上说，陈述性知识的这两种提取学习者应该都具备(2分)。但是从实际上看，建 构性提取更加重要(1分)。所谓“建构性的提取”，其实就是推理(1分)。 4.简要说明宜用等第分数的情况。(8分) 答：(1)当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。(2.5分) (2)如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这么细。 (2.5分) (3)如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地 测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大 的等第分数就行了。(3分) 五、论述题（共30分） 1.试论维果茨基的最近发展区概念的教育含义。(15分) 答：所谓最近发展区，是指儿童已达到的水平(1分)即和经过成人或教师的“点拨”或“扶助” (1分)而能达到的水平之间的“区域(1分)，前一水平表现为儿童能独立完成的智力作业(1分)。 “跳起来能摘到果子”的说法就体现了最近发展区的含义(1分)。因此最近发展区的概念指出很 多儿童在成人或更加训练有素的同龄人帮助下，能够完成不能独立应付的作业(2分)。 维果茨基的最近发展区概念改变了传统的学校教学观。后者讲究作业难易适中(1分)， 学生独立完成(1分)，因此学生的学习仍然局限在实际达到的水平之内(1分)。但是最近发展 1026起来的，各游戏者的行为服从于共同的团体目标(3分)。 2.简述尝试一错误学习的基本要点。(8分) (1)学习要成功，多少需要尝试;(1. 5分) (2)尝试难免产生错误 ;(1.5分) (3)后继尝试会去除先前尝试的错误 ;<i. 5分) (4)足够多的尝试就会排除足够多的错误，达到最终的成功;(1. 5分) (5)此时，学习者会很快地把最初的问题情境与达到成功的关键操作联结起来，从而表现 出熟练地解决 问题 的行为。(2分) 3.简述陈述性知识提取的两种情况。(8分) 答:一种是直接提取(1分)，发生在正好有一个现成答案 时，比如回答 自己的姓名 、住址 、 乘法运算之类(1分);另一种建构性提取 (1分)，专 门应对没有现成答案可 以采用 的提问(1 分)。从理论上说 ，陈述性知识的这两种提取学 习者应该都具备(2分)。但是从实际上看 ，建 构性提取更加重要(1分)。所谓“建构性的提取”，其实就是推理(1分)。 4.简要说明宜用等第分数的情况。(8分) 答:(1)当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。(2. 5分) (2)如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的 ，但是我们没必要了解得这么细。 (2.5分 ) (3)如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异 ，但是我们难 以制订规则来精细地 测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大 的等第分数就行了。(3分) 五、论述题(共 30分) 1.试论维果茨基的最近发展区概念的教育含义。(15分) 答:所谓最近发展区，是指儿童已达到的水平(1分)即和经过成人或教师的“点拨”或“扶助” (1分)而能达到的水平之间的“区域(1分)，前一水平表现为儿童能独立完成的智力作业(1分)。 “跳起来能摘到果子”的说法就体现了最近发展区的含义(1分)。因此最近发展区的概念指出很 多儿童在成人或更加训练有素的同龄人帮助下，能够完成不能独立应付的作业(2分)。 维果茨基的最近发展区概念改变了传统的学校教学观。后者讲究作业难易适中(1分)， 学生独立完成(1分)，因此学生的学习仍然局限在实际达到的水平之内(1分)。但是最近发展 1026