2.采用专业英语词： Local infiltration: 局部侵润麻醉。 Pulp capping:盖髓术. Pulpotomy:牙髓切断术。 Apexification:根尖诱导成形术。 Apical barrier technique:根尖屏障术， MTA barrier technique:MfTA根尖屏障术。 Dental pulp revascularization:牙简血运重建技术. 3.启示学生思维方面： 数师在提高教学内容的精陈程度之余。应介绍学科前沿的新知识、理念。 并且介绍需形式活泼、重点突出，教学内容结构形式要完善，增加“提要” 及“思考题”，对复杂疑难的临床病例需深入浅出，增加图、表或典型病例等 形式，基础的医学理论需与临床相结合。 学习过程中，不仅要知其然，还要知其所以然。除了临床操作，同学 应培养自己临床科研方面的思维能力。数师不仅是知识的传插者，更是知识 的构建者：不仅是学生的解惑者，更是学生发展的促进者，引导者。在课堂 上，除了基础知识的传播之外，作为学生思想的引路者和探究者，培养学生 积极的思考和严酱的逻辑推理能力同样是在课堂上应达到的教学目标。 4 2． 采用专业英语词汇： Local infiltration： 局部侵润麻醉。 Pulp capping：盖髓术。 Pulpotomy：牙髓切断术。 Apexification：根尖诱导成形术。 Apical barrier technique：根尖屏障术。 MTA barrier technique：MTA 根尖屏障术。 Dental pulp revascularization：牙髓血运重建技术。 3． 启示学生思维方面： 教师在提高教学内容的精炼程度之余，应介绍学科前沿的新知识、理念。 并且介绍需形式活泼、重点突出。教学内容结构形式要完善，增加“提要” 及“思考题”，对复杂疑难的临床病例需深入浅出，增加图、表或典型病例等 形式，基础的医学理论需与临床相结合。 学习过程中，不仅要知其然，还要知其所以然。除了临床操作，同学 应培养自己临床科研方面的思维能力。教师不仅是知识的传播者，更是知识 的构建者；不仅是学生的解惑者，更是学生发展的促进者，引导者。在课堂 上，除了基础知识的传播之外，作为学生思想的引路者和探究者，培养学生 积极的思考和严密的逻辑推理能力同样是在课堂上应达到的教学目标