师的价值观、人生观、教育观、目的等进行引导，使教师融人到学校组织的总体目标中去，形成 学校的共同愿景；学校教职员工（含校长）学会系统思考问题，防止片面、孤立、静止地看问题， 把学校教学和育人工作当作一个整体看待，充分整合学校各种优势资源，全力实现学校的组织 目标。（此部分答案仅供参考，10分） 四、案例分析题(20分) 24.参考答案： 根据马斯洛的需要层次理论，人的需要分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现等需求。 教师在教育引导学生时，要尊重学生，满足学生受尊重的需求：要给其展现自我的空间，使其体 会到自我实现。根据斯金纳的强化理论，对行为采取表扬、奖励等正强化，可增加其好行为出 现的频率。(10分) 班主任老师和英语任课老师对小李及时表扬、鼓励，这满足了小李受人尊重的需要，给其 各种机会，使其体会到英语学习、生活等各方面进步的乐趣，满足其自我实现的需要。这些都 促成了小李的转变。同时这些表扬、鼓励是对小李的正强化，促进其增强学习动机、不断进步。 (10分) 872师的价值观、人生观、教育观、目的等进行引导，使教师融入到学校组织的总体目标中去，形成 学校的共同愿景;学校教职员工(含校长)学会系统思考问题，防止片面、孤立、静止地看问题， 把学校教学和育人工作当作一个整体看待，充分整合学校各种优势资源，全力实现学校的组织 目标。(此部分答案仅供参考， 10 分) 四、案例分析题 (20 分) 21. 参考答案: 根据马斯洛的需要层次理论，人的需要分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现等需求。 教师在教育引导学生时，要尊重学生，满足学生受尊重的需求;要给其展现自我的空间，使其体 会到自我实现。根据斯金纳的强化理论，对行为采取表扬、奖励等正强化，可增加其好行为出 现的频率。 00 分) 班主任老师和英语任课老师对小李及时表扬、鼓励，这满足了小李受人尊重的需要，给其 各种机会，使其体会到英语学习、生活等各方面进步的乐趣，满足其自我实现的需要。这些都 促成了小李的转变 同时这些表扬、鼓励是对小李的正强化，促进其增强学习动机、不断进步。 (1 分) 872