方面，要积极利用首因效应的建设性作用，为自己的管理活动服务。对于一个新上任的校长， 对自己做的第一件事情、主持的第一次会议都要给予足够的重视和认真的考虑。(4分) 其三，在管理活动中应注意克服定型效应，认为老教师容易保守、年轻教师不够稳重，这些 都会影响管理者对不同的教师个体做出正确的判断。(3分) 其四，对教师应该慎用否定性的信息。(2分) 总之，一方面为了正确地认识教师，要有意识地克服各种知觉效应可能产生的消极作用， 养成全面看人的习惯，实事求是地、具体地认识人。另一方面，为了在人际交往中取得好的效 果，我们又可以利用各种效应给教师和其他管理者留下好的印象。(3分) 22.在学校管理中应采用5种权力有效组合的权力模式。即由合法权、模范权和专长权构 成一个权力三角形，奖励权和惩罚权在中间，对外围的三种权力予以支持和补充。合法权是确 立学校组织中领导和被领导关系的最基本的权力，所以居于三角形的顶点。下边的两个角是 专长权和模范权，两者构成的权威是底边。(5分) 专长权和模范权这两种关系性的权力，增强教职工对校领导的尊重和认同，为合法权增加 了感情的支撑，领导者并借此增强自己的说服力，使教工更能接受他的决策。同时，这两种权 力有利于教工内在动机的激励，更有利于积极主动地完成领导者用合法权制定的各种决策和 分配的各项任务。但是，领导者只凭这三种权力不足以维持合法地位和应付各种挑战，因此， 还必须借助强制的权力作为支持。奖励权和惩罚权作为二级权力组合，则是以外部强制力起 作用，结果是使教工对领导者产生依赖关系，用来增强校领导的领导地位。(5分) 学校中应避免运用其他的权力模式：一种是合法权，奖励权和惩罚权的权力组合，专长权 和模范权是二级权力组合，作为补充。使用这种权力组合的领导者有两种情况，一是迷信强 权，二是专长权和模范权薄弱者。另一种是贫乏型的领导权力模式，仅由合法权，奖励权和惩 罚权的权力三角组成，领导者专长权和模范权极度短缺，这种领导危机四伏。(5分) 23.圣吉指出：组织应该进行“自我超越、建立共同愿景、改善心智模式、团队学习、系统思 考”五项修炼。学校进行五项修炼，应该以“开展团队学习、改善心智模式”为基础；应该以“自 我超越、建立共同愿景”为动力；以“系统思考”为核心进行。(5分) 结合实际：例如，通过开展科研和各种培训，改变学校教职员工的心智模式；组织各种学习 小组，创造良好的学习氛围和机制，抓住一切机遇，充分利用校内外的资源，鼓励教职员工进行 团队学习：鼓励学校教职员工不断克服困难，给自己制定更高的奋斗目标，实现自我超越；对教 871方面，要积极利用首因效应的建设性作用，为自己的管理活动服务。对于一个新上任的校长， 对自己做的第一件事情、主持的第一次会议都要给予足够的重视和认真的考虑。 (4 分) 其三，在管理活动中应注意克服定型效应，认为老教师容易保守、年轻教师不够稳重，这些 都会影响管理者对不同的教师个体做出正确的判断。 (3 分) 其四.对教师应该慎用否定性的信息。 (2 分) 总之，一方面为了正确地认识教师，要有意识地克服各种知觉效应可能产生的消极作用， 养成全面看人的习惯，实事求是地、具体地认识人。另一方面，为了在人际交往中取得好的效 果，我们又可以利用各种效应给教师和其他管理者留下好的印象。 (3 分) 22. 在学校管理中应采用 种权力有效组合的权力模式。即由合法权、模范权和专长权构 成一个权力三角形，奖励权和惩罚权在中间，对外围的三种权力予以支持和补充。合法权是确 立学校组织中领导和被领导关系的最基本的权力，所以居于三角形的顶点。下边的两个角是 专长权和模范权，两者构成的权威是底边。 (5 分) 专长权和模范权这两种关系性的权力，增强教职工对校领导的尊重和认同，为合法权增加 了感情的支撑，领导者并借此增强自己的说服力，使教工更能接受他的决策。同时，这两种权 力有利于教工内在动机的激励，更有利于积极主动地完成领导者用合法权制定的各种决策和 分配的各项任务。但是，领导者只凭这三种权力不足以维持合法地位和应付各种挑战，因此， 还必须借助强制的权力作为支持。奖励权和惩罚权作为二级权力组合，则是以外部强制力起 作用，结果是使教工对领导者产生依赖关系，用来增强校领导的领导地位。 (5 分) 学校中应避免运用其他的权力模式:一种是合法权、奖励权和惩罚权的权力组合，专长权 和!模范权是二级权力组合，作为补充。使用这种权力组合的领导者有两种情况，一是迷信强 权，二是专长权和模范权薄弱者 另一种是贫乏型的领导权力模式.仅由合法权、奖励权和惩 罚权的权力三角组成，领导者专长权和模范权极度短缺，这种领导危机四伏 (5 分) 23. 圣吉指出:组织应该进行"自我超越、建立共同愿景、改善心智模式、团队学习、系统思 考"五项修炼 学校进行五项修炼，应该以"开展团队学习、改善心智模式"为基础;应该以"自 我超越、建立共同愿景"为动力;以"系统思考"为核心进行。 (5 分〉 结合实际:例如，通过开展科研和各种培训，改变学校教职员工的心智模式;组织各种学习 小组，创造良好的学习氛围和机制，抓住一切机遇，充分利用校内外的资源，鼓励教职员工进行 团队学刁:鼓励学校教职员工不断克服困难，给自己制定更高的奋斗目标，实现自我超越;对教 871