(4)评价实施程序的说明；(2分) (5)附录。(1分) 教育评价方案的结构并不是一成不变的，实践中可根据不同的评价目的和需要进行设计。 (1分) 17.在社会高度信息化的今天，教育评价获取信息的渠道和途径越来越多，其中从文献中 获得信息是重要的一个渠道。教育评价文献信息是教育评价研究的主要情报和信息源，是进 行教有评价研究的重要基础。教育评价文献信息的来源主要有以下几方面： (1)档案与校历；(1.5分) (2)会议纪实：(1.5分) (3)教学文案：(1.5分) (4)课题成果；(1.5分) (5)课程计划：(1.5分) (6)学校管理制度；(1分) (7)学生管理文案。(1.5分) 18.教育目标的性质包括： (1)层次性和连续性 从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。教育目标就 其水平而言，可以分为基本目标、较高目标和理想目标。各具体目标由低到高、由简单到复杂 连续递增。较低层次的目标是较高层次的分解和具体化，较高层次的目标是以较低层次目标 的实现为基础的，并包含了较低层次的目标，从低到高一级级发展。(2.5分) (2)主观性与客观性 教育目标是人们对教育、教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教育、教学活动后 学习者应达到的行为状态的具体描述。教育目标的制定要从社会发展对人才提出的要求和人 自身发展的需要出发，总是反映了一定社会和时代对培养人才素质和规格所提出的要求，也是 以受教育者自动学习需求为基础的，目标并不脱离现实社会，这是客观存在的。因此，教育目 标反映了人与社会并重的价值取向，是主观性与客观性的统一。(2.5分) (3)预期性和发展性 教育目标是师生在教育教学活动中预期达到的结果，是一种教育期望，在实施教有教学活 动之前，就预见通过活动学生将会发生哪些变化。教育目标的制定是以学生发展现状为基础， 但又高于其发展现状，是通过师生共同的努力可以达到的要求。(2.5分) (4)基础性与全面性 660(4) 评价实施程序的说明 ;(2 分) (5) 附录。 分) 教育评价方案的结构并不是一成不变的，实践中可根据不同的评价目的和需要进行设计。 分) 17. 在社会高度信息化的今天，教育评价获取信息的渠道和途径越来越多，其中从文献中 获得信息是重要的一个渠道。教育评价文献信息是教育评价研究的主要情报和信息源，是进 行教育评价研究的重要基础。教育评价文献信息的来源主要有以下几方面: (1)档案与校历; (1 .5 分) (2) 会议纪实; (1 .5 分) (3) 教学文案; 0.5 分) (4) 课题成果; (1. 分) (5) 课程计划; (1. 分) (6) 学校管理制度 ;0 分〉 (7)学生管理文案。(1 .5 分) 18. 教育目标的性质包括: (1)层次性和连续性 从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。教育目标就 其水平而言，可以分为基本目标、较高目标和理想目标。各具体目标由低到高、由简单到复杂 连续递增。较低层次的目标是较高层次的分解和具体化，较高层次的目标是以较低层次目标 的实现为基础的，并包含了较低层次的目标，从低到高一级级发展。 (2. 分) (2) 主观性与客观性 教育目标是人们对教育、教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教育、教学活动后 学习者应达到的行为状态的具体描述。教育目标的制定要从社会发展对人才提出的要求和人 自身发展的需要出发，总是反映了一定社会和时代对培养人才素质和规格所提出的要求，也是 以受教育者自动学习需求为基础的，目标并不脱离现实社会，这是客观存在的。因此，教育目 标反映了人与社会并重的价值取向，是主观性与客观性的统一。 (2.5 分) (3) 预期性和发展性 教育目标是师生在教育教学活动中预期达到的结果，是一种教育期望，在实施教育教学活 动之前，就预见通过活动学生将会发生哪些变化。教育目标的制定是以学生发展现状为基础， 但又高于其发展现状，是通过师生共同的努力可以达到的要求。 (2.5 分) (4) 基础性与全面性 660