从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感 受?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。) 引导理解:第二次出现 1、说第二次出现的地方。 2.问:他们是怎样朗读的?找出词语 (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍) 3.谈谈你的体会,你的理解 重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。” 火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。) 4.“我”这时的感受?(感动) 5.感情朗读。 学习第三次出现 1.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”? 2.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。) 3.理解最后两句话的含义。 我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。 5.朗读 (设计意图:抓住重点句分析课文,理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深 厚的爱国情意;同时进行朗读训练) 三、总结升华 1、朗读全文 2.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想) 表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。) 2.围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为 了突出中心。) 3、在“一国两制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖国怀抱:澳门于1999年回归祖国 我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为:“我(们)是中国人,我(们)爱中国!” 四、作业布置:有感情朗读课文,并写会生字词 五、板书设计: 难忘的一课 “我是中国人,我爱中国!” 强烈民族情,浓浓爱国意从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感 受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 引导理解：第二次出现 1、说第二次出现的地方。 2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。 （严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3．谈谈你的体会，你的理解。 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。） 4．“我”这时的感受？（感动） 5．感情朗读。 学习第三次出现 1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 2．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。） 3．理解最后两句话的含义。 “我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。） 5．朗读 （设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深 厚的爱国情意；同时进行朗读训练） 三、总结升华。 1、朗读全文。 2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） （表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为 了突出中心。） 3、在“一国两制”的政策下，香港于 1997 年 7 月 1 日回到祖国怀抱；澳门于 1999 年回归祖国。 我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！” 四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。 五、板书设计： 难忘的一课 “我是中国人，我爱中国！” 强烈民族情，浓浓爱国意