(★过渡语)对于以上教学目标和重难点的确立,主要依据是教材的特点,学生的语文 实际学习水平以及课标的要求。我们知道,语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自 己独特的学科性质。在本课的教学中,我打算采用以读为本、以生为本,紧扣语言文字,读 读议议,品读揣摩,充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑 问难,读文找句,合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊 相信让学生自己学是最好的一种学习方式,我也力求让教路,文路、学路三者合一,融为 体 四、说教学流程 (★过渡语)我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点 力求简简单单,扎扎实实地上好语文,真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板 (一)导入(二)初读(三)品读(四)拓展(五)总结 (一)导入板块解释课题,导入新课。 1、板书课题:晏子使楚。理解“使”,出使。 2、生读课题,师介绍晏子,说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说, 你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等 3、从课题“晏子使楚”中,你知道了什么?(晏子出使楚国。) 是啊,晏子出使楚国,那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢?让我们一起来 跟着晏子去楚国看一看。 (★设计意图)这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课,关注了课题。因为 题目是文章的眼睛,即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点,因此,我刚才让同学说 说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么?引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是 力图体现“课未始,已成基调”的教学节奏, (二)初读板块 在初读板块,我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文,教者帮助他扫清阅读 障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导 纠偏字音:乘(第四声)机枳(翘舌,第三声)大夫(注意多音字,这里念dafu) 注意字形:晏辱(都为上下结构)柑橘枳(注意偏旁同为:木)（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文 实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自 己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读 读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑 问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊 严，我 相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一 体。 四、说教学流程 （★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点， 力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板 块。 （一）导入 （二）初读 （三）品读 （四）拓展 （五）总结 （一）导入板块 解释课题，导入新课。 1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。 2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说， 你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。） 是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来 跟着晏子去楚国看一看。 （★设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为 题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说 说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是 力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。 （二）初读板块 在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读 障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。 纠偏字音：乘（第四声）机 枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念 da fu） 注意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）