(二)过程清晰化 的同学。有效的记录、考评与激励会激起他们写作 小组循环日记由语文老师打分,并由组长负责记的热情,并让他们体验到写作的乐趣,使他们写作 录。五个人的平均成绩为该组这一循环中的最后得的道路越走越宽 分,每周一反馈,学期结束将评选班级写作之星和四、效果显现 最佳小组。评价的过程力求清晰、明了,以促进学1.爱上日记,爱上作文。家长会那天的情景记忆 生 犹新,因为要向家长展示优秀作业,所以要求学生 间、小组间的互相竞争,激发学生的写作热情。把小组循环日记交上来,谁知听到此起彼落的抱怨 声:哦,真是糟糕,我今天没得写小组循环日记了: 组组长:赵晓期 啊,这下吃亏了,叶老师,什么时候让我补上啊? 用奇 请高 近期我在班中做了一次粗略地调查:55个学生中 有47个学生爱作文,有8个孩子不十分喜爱也不 讨厌。看着孩子们这一篇篇真实的评价,我的心情 更快乐! (三)评价多元化 2.写作水平,明显提高。作为语文老师都明白,写 每一轮日记,自己、家长、组员、老师都作出评价,作水平的提高不是一朝一夕的事。而孩子们为了得 以学生评价为主。组内成员必须认真读当天同学写到家长和老师的认可,为了得到更多人的评语,他 的日记,并给予评价,另外还允许交上来之前集体们使出浑身解数。我班的王鑫洲同学,以前写日记 修改。这样,一部分写作困难的孩子,在其他组员从来没超过十行,而且错别字满篇。如今,他很珍 的帮助下也能交出像样的日记来了。 惜每周一次的机会,每次都会写上一大篇,错别字 学生大多就日记的内容进行评议,那一则则明显减少 评议昭示了孩子们对世界、对生活的理解和认识,3.评改能力,齐头并进。在实际点评日记这一真 那一则则评议是孩子们心灵的对话。教师评语以正实任务中,学生的语言能力获得了提升。他们的评 面评价为主,写得好的日记批上“读”或者“传语,有的犀利,有的风趣,孩子们的率真、可爱体 阅”字样:“读”就是老师会在课堂讲评的时候读现得淋漓尽致。来看看孩子们的评语:一—你写得 这篇日记:“传阅”就是你的日记写得真好,请把比上次好多了,字也写得很不错,想象更是丰富 它传给更多的同学读。我会结合读学生的日记,穿对了,丁丁,假如这个世界上真有这样的暗室,我 插一些写作基本功的训练,如怎样立意、构思、选和你一起去那里,如何?(沈韵璐评胡诗炜) 材、布局谋篇、分段造句等。 你紧紧扣住了主题。可是第一小节和第二小节第 (四)发展持续化 句应该独立成段。还有2400米、4200米你是怎么 个月进行一次评比,累分制,集体奖取前三 跑步的?怎么扔垒球的?你当时的感想和今后的 名,给予奖励。还设有个人奖项,“明日之星”授打算,都应写一写。(赵晓璐评胡奇淇) 予写作水平最高的同学,“希望之星”授予写作4.家校互动,促进交流。我们班的小组循环日记得 最富有创意的同学,“冲刺之星”授予进步最快到了家长的空前关注。我认为原因有二:一是孩子（二）过程清晰化 小组循环日记由语文老师打分，并由组长负责记 录。五个人的平均成绩为该组这一循环中的最后得 分，每周一反馈，学期结束将评选班级写作之星和 最佳小组。评价的过程力求清晰、明了，以促进学 生 间、小组间的互相竞争，激发学生的写作热情。 （三）评价多元化 每一轮日记，自己、家长、组员、老师都作出评价， 以学生评价为主。组内成员必须认真读当天同学写 的日记，并给予评价，另外还允许交上来之前集体 修改。这样，一部分写作困难的孩子，在其他组员 的帮助下也能交出像样的日记来了。 学生大多就日记的内容进行评议，那一则则 评议昭示了孩子们对世界、对生活的理解和认识， 那一则则评议是孩子们心灵的对话。教师评语以正 面评价为主，写得好的日记批上“ 读”或者“ 传 阅”字样：“读”就是老师会在课堂讲评的时候读 这篇日记；“传阅”就是你的日记写得真好，请把 它传给更多的同学读。我会结合读学生的日记，穿 插一些写作基本功的训练，如怎样立意、构思、选 材、布局谋篇、分段造句等。 （四）发展持续化 一个月进行一次评比，累分制，集体奖取前三 名，给予奖励。还设有个人奖项，“明日之星”授 予写作水平最高的同学，“ 希望之星”授予写作 最富有创意的同学，“ 冲刺之星”授予进步最快 的同学。有效的记录、考评与激励会激起他们写作 的热情，并让他们体验到写作的乐趣，使他们写作 的道路越走越宽。 四、效果显现 1. 爱上日记，爱上作文。家长会那天的情景记忆 犹新，因为要向家长展示优秀作业，所以要求学生 把小组循环日记交上来，谁知听到此起彼落的抱怨 声：哦，真是糟糕，我今天没得写小组循环日记了； 啊，这下吃亏了，叶老师，什么时候让我补上啊？ 近期我在班中做了一次粗略地调查：55 个学生中 有47 个学生爱作文，有8 个孩子不十分喜爱也不 讨厌。看着孩子们这一篇篇真实的评价，我的心情 更快乐！ 2.写作水平，明显提高。作为语文老师都明白，写 作水平的提高不是一朝一夕的事。而孩子们为了得 到家长和老师的认可，为了得到更多人的评语，他 们使出浑身解数。我班的王鑫洲同学，以前写日记 从来没超过十行，而且错别字满篇。如今，他很珍 惜每周一次的机会，每次都会写上一大篇，错别字 明显减少。 3.评改能力，齐头并进。在实际点评日记这一真 实任务中，学生的语言能力获得了提升。他们的评 语，有的犀利，有的风趣，孩子们的率真、可爱体 现得淋漓尽致。来看看孩子们的评语：——你写得 比上次好多了，字也写得很不错，想象更是丰富。 对了，丁丁，假如这个世界上真有这样的暗室，我 和你一起去那里，如何？（沈韵璐评胡诗炜）—— 你紧紧扣住了主题。可是第一小节和第二小节第一 句应该独立成段。还有2400 米、4200 米你是怎么 跑步的？怎么扔垒球的？你当时的感想和今后的 打算，都应写一写。（赵晓璐评胡奇淇） 4.家校互动，促进交流。我们班的小组循环日记得 到了家长的空前关注。我认为原因有二：一是孩子