标》指出,培养学生的自学能力对学生未来的发展具有重要的意义。在教学过程中,教师 要教给学生自学的方法,鼓励他们积累知识,开阔视野,养成良好的自学习惯。只有让学 生掌握了科学的学习方法,才能够让其更加有效地学习。而让学生去尝试自学,就是一个 很好地让学生获得科学学习方法的途径。因此,教师在教学过程中要适时地创造机会,留 给学生自主学习、独立思考、自行解疑的空间。这样做可充分调动学生的积极性,给学生 提供更多机会,让其真正在“水中”学会“游泳”。教师在创设了一定的情景,激发起学 生的学习兴趣后,就应引导学生尝试自学。在此以后再指导学生自己试着解决自学中出现 的疑难问题。真正做到教为主导,学为主体。在解决问题的过程中,也就潜移默化地培养 了学生的自学能力。 比如:在讲解“硅酸盐工业”一节中制造水泥和制造玻璃的异同时,教师不是直接告 诉学生二者的区别,而是先让学生自学,对这部分内容有一定的认识,在此基础上再比较 制玻璃和水泥的异同点。教师可向学生提供如下的表格: 水泥 玻璃 主要原料 设备 原理 主娶成分 因为学生处在“尝试自学”的阶段,因此教师有必要加以一定的引导,教师提供以 上的表格使学生在自学的过程中避免了盲目性,能够尽可能地抓住重点,从而更好地达到 自学效果。学生完成表格的过程其实也就是“自行解疑”的过程。在这个过程中,学生自 己解决问题,通过自己的大脑对知识点进行思考,必然会牢固地掌握知识点。学生通过自 学,自己解决问题,使其阅读能力和总结归纳知识的能力也得到了增强,从而进一步提高 了学生的综合能力。 (三)組内交流深入探究 教学中学生接触得是新的知识,自学过程中必然会出现不能自行解决的疑问。因此在 让学生自学过后组织学生讨论是很有必要的。“讨论使人机智”,通过讨论,彼此交流启发, 会使问题研究得更深入,易混点得到澄清,易疏忽点得到强化。同时,这种形式还体现了 以教师为主导,以学生为主体的教学理念。在讨论过程中,教师对学生的思维加以引导和 启发,学生的学习始终处于主动积极的状态。与传统教学法相比更有利于学生创新精神和 实践能力的培养。3 标》指出，培养学生的自学能力对学生未来的发展具有重要的意义。在教学过程中，教师 要教给学生自学的方法，鼓励他们积累知识，开阔视野，养成良好的自学习惯。只有让学 生掌握了科学的学习方法，才能够让其更加有效地学习。而让学生去尝试自学，就是一个 很好地让学生获得科学学习方法的途径。因此，教师在教学过程中要适时地创造机会，留 给学生自主学习、独立思考、自行解疑的空间。这样做可充分调动学生的积极性，给学生 提供更多机会，让其真正在“水中”学会“游泳”。教师在创设了一定的情景，激发起学 生的学习兴趣后，就应引导学生尝试自学。在此以后再指导学生自己试着解决自学中出现 的疑难问题。真正做到教为主导，学为主体。在解决问题的过程中，也就潜移默化地培养 了学生的自学能力。 比如：在讲解“硅酸盐工业”一节中制造水泥和制造玻璃的异同时，教师不是直接告 诉学生二者的区别，而是先让学生自学，对这部分内容有一定的认识，在此基础上再比较 制玻璃和水泥的异同点。教师可向学生提供如下的表格： 水泥 玻璃 主要原料 设备 原理 主要成分 因为学生处在“尝试自学”的阶段，因此教师有必要加以一定的引导，教师提供以 上的表格使学生在自学的过程中避免了盲目性，能够尽可能地抓住重点，从而更好地达到 自学效果。学生完成表格的过程其实也就是“自行解疑”的过程。在这个过程中，学生自 己解决问题，通过自己的大脑对知识点进行思考，必然会牢固地掌握知识点。学生通过自 学，自己解决问题，使其阅读能力和总结归纳知识的能力也得到了增强，从而进一步提高 了学生的综合能力。 （三）组内交流 深入探究 教学中学生接触得是新的知识，自学过程中必然会出现不能自行解决的疑问。因此在 让学生自学过后组织学生讨论是很有必要的。“讨论使人机智”，通过讨论，彼此交流启发， 会使问题研究得更深入，易混点得到澄清，易疏忽点得到强化。同时，这种形式还体现了 以教师为主导，以学生为主体的教学理念。在讨论过程中，教师对学生的思维加以引导和 启发，学生的学习始终处于主动积极的状态。与传统教学法相比更有利于学生创新精神和 实践能力的培养