的学习氛围。教学过程是师生交流,积极互动,共同发展的过程。如果没有交往,互动 合作,就不会存在或发生真正意义上的教学过程。在师生互动的过程中要保证始终以学习 者,即学生为中心,学习活动中以学生为主体,使学生以主人翁的姿态投入到学习中去, 而不是被动地去接受教师灌输的知识 (二)新课程倡导“自主一合作”教学模式,提倡教师站在学生中间,与学生平等地 对话,交流。师生交往互动,促进其共同发展。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育, 而是激励、帮助、参谋;师生关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带。教 师的作用是“点燃火炬”。构建新型的师生关系有利于学生主体作用的发挥,主体人格的 完善,主动学习习惯的养成,也有利于学生积极、主动、创造性地掌握新的学习方式,从 而使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高,达到提高综合素质的目的。 、化学教学中“自主一合作”教学模式的应用 《课标》指出:“高中的化学教学,是义务教育基础上实施的较高层次的化学教育。 要贯彻全面发展的方针,提高学生的科学素养;加强课程内容与学生生活经验的联系,充 分关注和培养学生的学习兴趣,发展学生的个性和特长,培养他们的创新精神和实践能 力。”结合《课标》的要求,在教学过程中试从以下四个方面应用“自主一合作”教学模 式 (一)创设情景激发求知欲 兴趣是最好的老师,而情景教学是激发学生兴趣的最好手段。在课堂教学中恰当地设 置各种教学情景,造成问题悬念,展现矛盾冲突,能够激发学生的学习欲望,发展其创造 思维并培养其发现精神。 人的认识过程的起步,是以感性认识开始的。化学知识和社会、生产、生活密切相联, 有创设学习情景的丰富材料。教师可联系客观实际,用强烈、丰富的感性材料,使学生爆 发思维的火花。 例如:指导学生学习到硫酸盐时,可让学生思考既然钡盐有毒,为什么硫酸钡在医疗 上作钡餐?学到硬水的软化时,让学生思考水壶为什么易结水垢?水垢的成分是什么? 化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系。通过结合这些自然、社会, 生活的实际,把学生引进化学的物质世界,会引起其无穷的求知欲望,激发他们的学习热 情,从而为下一步的学习奠定基础。 (二)尝试自学自行解疑 现今的教学更多地是要教会学生一种学习的方法,而非仅仅是课本上有限的知识。《课2 的学习氛围。教学过程是师生交流，积极互动，共同发展的过程。如果没有交往，互动， 合作，就不会存在或发生真正意义上的教学过程。在师生互动的过程中要保证始终以学习 者，即学生为中心，学习活动中以学生为主体，使学生以主人翁的姿态投入到学习中去， 而不是被动地去接受教师灌输的知识。 （二）新课程倡导“自主一合作”教学模式，提倡教师站在学生中间，与学生平等地 对话，交流。师生交往互动，促进其共同发展。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育， 而是激励、帮助、参谋；师生关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。教 师的作用是“点燃火炬”。构建新型的师生关系有利于学生主体作用的发挥，主体人格的 完善，主动学习习惯的养成，也有利于学生积极、主动、创造性地掌握新的学习方式，从 而使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高，达到提高综合素质的目的。 三、化学教学中“自主一合作”教学模式的应用 《课标》指出：“高中的化学教学，是义务教育基础上实施的较高层次的化学教育。 要贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养；加强课程内容与学生生活经验的联系，充 分关注和培养学生的学习兴趣，发展学生的个性和特长，培养他们的创新精神和实践能 力。”结合《课标》的要求，在教学过程中试从以下四个方面应用“自主一合作”教学模 式。 （一） 创设情景 激发求知欲 兴趣是最好的老师，而情景教学是激发学生兴趣的最好手段。在课堂教学中恰当地设 置各种教学情景，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生的学习欲望，发展其创造 思维并培养其发现精神。 人的认识过程的起步，是以感性认识开始的。化学知识和社会、生产、生活密切相联， 有创设学习情景的丰富材料。教师可联系客观实际，用强烈、丰富的感性材料，使学生爆 发思维的火花。 例如：指导学生学习到硫酸盐时，可让学生思考既然钡盐有毒，为什么硫酸钡在医疗 上作钡餐？学到硬水的软化时，让学生思考水壶为什么易结水垢？水垢的成分是什么？ 化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系。通过结合这些自然、社会， 生活的实际，把学生引进化学的物质世界，会引起其无穷的求知欲望，激发他们的学习热 情，从而为下一步的学习奠定基础。 （二） 尝试自学 自行解疑 现今的教学更多地是要教会学生一种学习的方法，而非仅仅是课本上有限的知识。《课