有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是 不存在的。(2分)一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学 习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。(2分)认知结构迁移理 论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识 学习的迁移。(2分)“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，可以 通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。(2分) 13.专家和新手在解决问题能力上的差异有哪些？ (1)与新手相比，专家解决自己专业领域内的问题时较为出色，在不熟悉的领域，专家通常 并不比新手好。 (2)在解决问题时专家以较大的意义单元即组块加工信息。 (3)专家的短时记忆与长时记忆容量比新手大。 (4)专家问题解决比新手快。 (5)问题解决过程中，专家比新手花更多的时间来表征问题。 (6)专家比新手在更深层水平上表征问题。 (7)专家比新手具有更好的自我监控能力。 (每答出一个要点给1分，答出全部要点给8分) 14.教师的主要角色有哪些？ (1)教师是学生个性的塑造者； (2)教师是科学文化知识的传递者； (3)教师是学校集体的领导者； (4)教师是学生的示范者； (5)教师是心理卫生工作者。 (每答出一个要点给1.5分，答出全部要点给8分) 四、案例分析题(12分) 15.(1)这个问题可以用维果斯基提出的“最近发展区”的观点加以解释。(2分) (2)最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助 下方能完成的学习任务水平之间的区域。(3分) (3)这三个学生在教学中所表现出的学习能力是不同的。小明的能力在这道数学题的最 近发展区之上，他不需要额外的帮助；小刚的能力在最近发展区之下，即使在同学的帮助下，他 也没能完成百分数问题的学习；小强的能力恰好处在最近发展区之内，在同学的帮助下，他成 943有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是 不存在的。 2分)一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学 习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。 2分)认知结构迁移理 论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识 学习的迁移。 2分)"为迁移而教"实际上是塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，可以 通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。 2分〉 13. 新手在解 题能 差异有 (1)与新手相比，专家解决自己专业领域内的问题时较为出色，在不熟悉的领域，专家通常 并不比新手好。 (2) 在解 专家 较大 义单 组块 (3)专家的短时记忆与长时记忆容量比新手大。 (4) 专家 (5) 决过 专家 手花更 (6) 专家 手在更深 水平 (7)专家比新手具有更好的自我监控能力。 (每答出一个要点给 1分，答出全部要点给 8分) 14. 色有哪 (1)教师是学生个性的塑造者; (2) 学文化 递者 (3)教师是学校集体的领导者; (4) 是学生 (5) 教师是心理卫 (每答出一个要点给1. 5分，答出全部要点给 8分) 四、案例分析题(l 2分) 15. (1)这个问题可以用维果斯基提出的"最近发展区"的观点加以解释。 2分〉 (2) 独立 任务水平 下方能完成的学习任务水平之间的区域。(3分) (3)这三个学生在教学中所表现出的学习能力是不同的。小明的能力在这道数学题的最 近发展区之上，他不需要额外的帮助;小刚的能力在最近发展区之下，即使在同学的帮助下，他 也没能完成百分数问题的学习;小强的能力恰好处在最近发展区之内，在同学的帮助下，他成 943