第四，教育行政体制的形成是国家经济体制、政治体制、文化传统和教育体制等综合作用 的结果； 第五，教育行政体制作为一种社会事业管理体制不是一成不变的。 2.在国家、地方和学校三级课程管理模式中，国家的课程行政职责是：教育部负责规定各 类课程的设置和比例；组织制定、修订、审定基础教育课程计划；组织制定并颁布国家课程标准 及其教材编写指南；研究制定并颁布基础教育课程的评价制度；制定课程管理与开发的政策， 编写地方和学校课程管理与开发指南。 3.教育行政组织机构改革的原则是： 精简，就是首先精简机构的数量和规模，其次精简行政机构领导者的职数和工作人员的数 量，第三是精简行政程序和办事环节。 统一，建立上下贯通、运转协调的行政机构体系。要求统一指挥；建立分工协作、功能完普 的组织机构体系；责与权相统一。 效能，指教育行政机构的任何改革都要立足于当前，着眼于长远，不能以牺性效率为代价， 同时也不能仅仅因为财政上某些因素的需要，或为迎合某些奥论的要求，而盲目追求效率。 4.国家公务员享有如下8项权利： (1)非因法定事由和法定程序不被免职、降职、辞退或者行政处分； (2)获得履行职责应有的权力； (3)获得劳动报酬和享受保险、福利待遇； (4)参加政治理论和业务知识的培训； (5)对国家行政机关及其领导人员的工作提出批评和建议； (6)提出申诉和控告； (7)依照《国家公务员暂行条例》的规定辞职； (8)宪法和法律规定的其他权利。 5.教育财政拨款的再分配主要包括三大层面上的教育经费再分配： 第一是在教育层次、类别之间的分配，主要指在各级各类教育，具体表现为在各级各类学 校和其他教育机构之间的分配。 230第四，教育行政体制的形成是国家经济体制、政治体制、文化传统和教育体制等综合作用 的结果; 第五，教育行政体制作为一种社会事业管理体制不是一成不变的。 2.在国家、地方和学校三级课程管理模式中，国家的课程行政职责是:教育部负责规定各 类课程的设置和比例;组织制定、修订、审定基础教育课程计划;组织制定并颁布国家课程标准 及其教材编写指南;研究制定并颁布基础教育课程的评价制度;制定课程管理与开发的政策， 编写地方和学校课程管理与开发指南。 3.教育行政组织机构改革的原则是: 精简，就是首先精简机构的数量和规模，其次精简行政机构领导者的职数和工作人员的数 量，第三是精简行政程序和办事环节 。 统一，建立上下贯通、运转协调的行政机构体系。要求统一指挥;建立分工协作、功能完善 的组织机构体系 ;责与权相统一 。 效能，指教育行政机构的任何改革都要立足于当前，着眼于长远，不能以牺牲效率为代价， 同时也不能仅仅因为财政上某些因素的需要，或为迎合某些舆论的要求，而盲目追求效率。 4.国家公务员享有如下 8项权利 : (1)非因法定事由和法定程序不被免职、降职、辞退或者行政处分; <2)获得履行职责应有的权力; (3)获得劳动报酬和享受保险、福利待遇; (4)参加政治理论和业务知识的培训; (5)对国家行政机关及其领导人员的工作提出批评和建议; (6)提出申诉和控告; (7)依照《国家公务员暂行条例》的规定辞职; <8)宪法和法律规定的其他权利。 5.教育财政拨款的再分配主要包括三大层面上的教育经费再分配: 第一是在教育层次、类别之间的分配，主要指在各级各类教育，具体表现为在各级各类学 校和其他教育机构之间的分配。 230