第十一章、德育（上） 教学目标： 1、通过本章学习使学生了解德育的内涵、德育的地位与作用 2、通过本章学习学生掌握德育过程的规律、德育的功能。 教学重点：确理解德育的内涵：掌握德育过程的规律 教学难点：学习掌握德育过程的基本规律 教学时数：3学时。 教学进程： 第一节、德育的本质与功能 一、德育的涵义 由于德育这种社会现象很复杂，人们对德育的理解又有很多歧义和争论， 因此，长期以来人们在德育概念的表述和使用上就有些迷惑甚至混乱，使得德 育的概念更加含混不清。研究德育规律首先要弄清德育的概念。德育的概念如 果含混不清，就会在德育实践上造成混乱。 如何给德育下定义，就需要研究德育的本质特征或质的规定性是什么。应 包括两个方面：一是德育的内容主要包括哪些；二是如何理解德育过程。下面 我们来做具体分析。 (一)德育的组成部分 1、“德育”一词的由来 我国古代对“德”和“育”是分别加以解释，这体现在《说义解字》等书 中。当时“德”的基本涵义是指人的合乎道的思想行为，即符合事物发展规律、 社会规范的内在思想、感情和外在行为：“育”的基本涵义是指培养人的品德， 即培养人的善的内在思想、感情和外在行为，至于“德”和“育”二字连用最 早是什么时候，尚需考察。 我国古代还没有明确用“德育”这个概念。当西方资产阶级教育思想输入 我国之后，才开始明确使用德育这一概念。如陶行知先生在《中国教育改造》 一书中，就明确使用了“德育”这一概念。在外国教育史上，比较长的时间内是 将德育等同于教育的概念。如德国赫尔巴特说：“教育的唯一工作和全部工作 1