说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天:写出自己在春天里的发现 画春天:把看到的、想到的春天画出来。 演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻 春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的 综合性和实践性。】 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做 偏旁时的变化。 2、学生仿写,体会字体的美观、规范。 教学反思: “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于 将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指 导朗读。 1.听读。学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的 听力,让学生受到教师朗读的鼐陶。 2.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:(1)借 助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请 教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长 的词组,要及时提醒学生注意。 3.细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段 的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“1”第二段我让学生找 出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外 面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的 感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读 课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机 勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分 时,要读得亲切活泼说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻 春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的 综合性和实践性。】 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做 偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 教学反思： “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于 将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指 导朗读。 1．听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的 听力，让学生受到教师朗读的熏陶。 2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：(1)借 助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请 教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长 的词组，要及时提醒学生注意。 3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段 的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找 出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外 面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的 感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。 课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机 勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分 时，要读得亲切活泼