人教版高中生物必修3第2章第4节免疫调节教案 校的教学设备也是基于非课改教材进行的设置,具备投影仪、电脑等设备,学生可以在 课外上网查资料,课内可以播放相应课件;但没有实物投影仪以及更多进行探究式学习 的课程资源。 【教学设计】 教学理念 根据高中生物课程标准中课程的基本理念:提髙生物科学素养、面向全体学生、倡 导探究式学习、注重与现实生活的联系,该课堂教学活动由上节课学生在讨论艾滋病的 小资料中引发的课外探究成果汇报开始,师生共同创设了一个课堂探究教学的情景。在 本节探究活动中,教师沿着学生的认知方式进行教学,结合学生已有的认识,引导学生 自主探索,提出问题,在教师的指导下通过査阅资料、阅读教材内容、讨论、交流,得 出正确结论,让学生在科学探究的实践中建构生物学概念,领悟科学知识;同时注意引 导学生形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。 2.本节课的基本设计思路 体液免疫和细胞免疫的过程很复杂,又是一个微观的动态过程,既是本节的重点又 是难点。教材上的内容和附图相对简化,只有一条知识主线,这给教学带来一定的难度, 但也给教师和学生的教与学活动提供了很好的发挥空间。教师在教学设计中,通过查阅 相关的参考资料,增加教学资源的占有率,根据学生原有的知识能力储备情况和学习潜 能,适当进行了深度和广度的拓展 该课课堂教学由学生课前所做的艾滋病的文献资料探究活动的成果交流入手,提出 艾滋病为什么让人谈之色变?”的问题,创设探究情景并激发学生的探究热情:再课 件展示教材36页的曲线,通过和学生一起分析曲线,引导学生解决“HIV病毒与T细胞 之间的数量关系”问题;由此引入本课的重要问题“人体的第三道防线”;通过引导学生 自学教材重要内容、进行小组讨论、完成学案、建立观察和分析体液免疫和细胞免疫途 径直观图、进行交流,辅之以教师的点拨,让学生能够理解该课的核心概念,理解体液 免疫和细胞免疫的作用机理和相互关系,分析病菌侵染人体过程中引起的一系列免疫反 应,形成清晰的脉络,完成“人体第三道防线”知识结构的构建:再引导学生运用所学 知识解释HIV病毒入侵机体的过程中引起了哪些免疫反应,由此解决该课的主要问题“体 液免疫和细胞免疫”,并回答课前学生的问题“艾滋病为什么会让人谈之色变”。通过让 学生了解艾滋病病毒离开人体容易失活的事实,让学生消除对艾滋病的恐惧,学会关爱 2/9人教版高中生物必修 3 第 2 章第 4 节 免疫调节 教案 2 / 9 校的教学设备也是基于非课改教材进行的设置，具备投影仪、电脑等设备，学生可以在 课外上网查资料，课内可以播放相应课件；但没有实物投影仪以及更多进行探究式学习 的课程资源。 【教学设计】 1. 教学理念 根据高中生物课程标准中课程的基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡 导探究式学习、注重与现实生活的联系，该课堂教学活动由上节课学生在讨论艾滋病的 小资料中引发的课外探究成果汇报开始，师生共同创设了一个课堂探究教学的情景。在 本节探究活动中，教师沿着学生的认知方式进行教学，结合学生已有的认识，引导学生 自主探索，提出问题，在教师的指导下通过查阅资料、阅读教材内容、讨论、交流，得 出正确结论，让学生在科学探究的实践中建构生物学概念，领悟科学知识；同时注意引 导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 2. 本节课的基本设计思路 体液免疫和细胞免疫的过程很复杂，又是一个微观的动态过程，既是本节的重点又 是难点。教材上的内容和附图相对简化，只有一条知识主线，这给教学带来一定的难度， 但也给教师和学生的教与学活动提供了很好的发挥空间。教师在教学设计中，通过查阅 相关的参考资料，增加教学资源的占有率，根据学生原有的知识能力储备情况和学习潜 能，适当进行了深度和广度的拓展。 该课课堂教学由学生课前所做的艾滋病的文献资料探究活动的成果交流入手，提出 “艾滋病为什么让人谈之色变？”的问题，创设探究情景并激发学生的探究热情；再课 件展示教材 36 页的曲线，通过和学生一起分析曲线，引导学生解决“HIV 病毒与 T 细胞 之间的数量关系”问题；由此引入本课的重要问题“人体的第三道防线”；通过引导学生 自学教材重要内容、进行小组讨论、完成学案、建立观察和分析体液免疫和细胞免疫途 径直观图、进行交流，辅之以教师的点拨，让学生能够理解该课的核心概念，理解体液 免疫和细胞免疫的作用机理和相互关系，分析病菌侵染人体过程中引起的一系列免疫反 应，形成清晰的脉络，完成“人体第三道防线” 知识结构的构建；再引导学生运用所学 知识解释HIV病毒入侵机体的过程中引起了哪些免疫反应，由此解决该课的主要问题“体 液免疫和细胞免疫”，并回答课前学生的问题“艾滋病为什么会让人谈之色变”。通过让 学生了解艾滋病病毒离开人体容易失活的事实，让学生消除对艾滋病的恐惧，学会关爱