思考题:美国学者塞勒曾经对课程与教学的关系提出三个 隐喻,你更赞同哪一种?为什么? 隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学则是具体的施 。作为设计图纸,会对如何施工作出非常具体的计划和 详细的说明。这样,教师便成了工匠,教学的好坏是根据 实际施工与设计图纸之间的吻合程度,即达到设计图纸的 要求来测量的。 隐喻二:课程是一场球赛的方案,这是赛前由教练员和球 员一起制定的:教学则是球赛进行的过程。尽管球员要贯 彻事先制定好了的打球方案或意图,而达到这个意图的具 体细节则主要由球员来处理。他们要根据球场上具体情况 随时作出明智的反应。 ■隐喻三:课程可以被认为是一个乐谱;教学则是作品的演 奏。同样的乐谱,每一个演奏家都会有不同的体会,从而 有不同的演奏,效果也会大不一样。为什么有的指挥家和 乐队特别受人欢迎,主要不是由于他们演奏的乐曲,而是 他们对乐谱的理解和演奏的技巧◼ 思考题：美国学者塞勒曾经对课程与教学的关系提出三个 隐喻，你更赞同哪一种？为什么？ ◼ 隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体的施 工。作为设计图纸，会对如何施工作出非常具体的计划和 详细的说明。这样，教师便成了工匠，教学的好坏是根据 实际施工与设计图纸之间的吻合程度，即达到设计图纸的 要求来测量的。 ◼ 隐喻二：课程是一场球赛的方案，这是赛前由教练员和球 员一起制定的；教学则是球赛进行的过程。尽管球员要贯 彻事先制定好了的打球方案或意图，而达到这个意图的具 体细节则主要由球员来处理。他们要根据球场上具体情况 随时作出明智的反应。 ◼ 隐喻三：课程可以被认为是一个乐谱；教学则是作品的演 奏。同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而 有不同的演奏，效果也会大不一样。为什么有的指挥家和 乐队特别受人欢迎，主要不是由于他们演奏的乐曲，而是 他们对乐谱的理解和演奏的技巧