5、相互整合论 美国学者韦迪( R. Weade)提出“课程教学”概 念。认为课稈在本质上是一种教学事件,教学在 质上是一种课程开发过程 ■课程不再仅仅是表态的书面文件(教科书、教学 大纲),而是教师与学生在教育情境中不断生成 的活生生的经验。在课堂教学情境中,教师与 生不断创造、解释着课堂事件,在这种创造与解 释的过程中,内容不断变革 义不断生成。课 楻是动态的过程,是不断变化的课堂教学事件 ■课程在本质上不是对所有人都相同的普遍性的内 容,在特定的教育情境中,每一位教师和学生对 给定的内容都有其 身的理解,这样,就使得教 成为教师和在具体教育情境中创造内容和建构 义的过程,成为课程的创生与开发的过程。◼ 5、相互整合论 ◼ 美国学者韦迪（ R. Weade）提出“课程教学”概 念。认为课程在本质上是一种教学事件，教学在 本质上是一种课程开发过程。 ◼ 课程不再仅仅是表态的书面文件（教科书、教学 大纲），而是教师与学生在教育情境中不断生成 的活生生的经验。在课堂教学情境中，教师与学 生不断创造、解释着课堂事件，在这种创造与解 释的过程中，内容不断变革，意义不断生成。课 程是动态的过程，是不断变化的课堂教学事件。 ◼ 课程在本质上不是对所有人都相同的普遍性的内 容，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对 给定的内容都有其自身的理解，这样，就使得教 学成为教师和在具体教育情境中创造内容和建构 意义的过程，成为课程的创生与开发的过程