数学问题的教学设计 请对以下教学中的情境创设效果作预测： 讲两点确定一条直线时，选用木匠使用的墨斗来创设情景。 同样是讲两点确定一条直线，教师先请班里的一位同学站起，再 让和站在一条直线上的同学站起来 一位教师在讲四边形内角和时，请一位同学从四边形的一边的某 点出发，逆时针沿边走完一周，老师问这位同学左手一方经过的 角度？ 在美国，小学生学习集合，教师说男生集合站起来，男生站起 女生集合站起，女生站起，黑人学生集合站起，白人学生集合站 起.，小学生学会了，回家家长问今天学了什么？孩子说集合 家长又问学会了吗？学会了。家长正在做饭，就指着洗好的土豆， 番茄和其他菜问有怎样的集合，小学生想了想说.  讲两点确定一条直线时，选用木匠使用的墨斗来创设情景。  同样是讲两点确定一条直线，教师先请班里的一位同学站起，再 让和站在一条直线上的同学站起来.  一位教师在讲四边形内角和时，请一位同学从四边形的一边的某 点出发，逆时针沿边走完一周，老师问这位同学左手一方经过的 角度？  在美国，小学生学习集合，教师说男生集合站起来，男生站起， 女生集合站起，女生站起，黑人学生集合站起，白人学生集合站 起.，小学生学会了，回家家长问今天学了什么？孩子说集合， 家长又问学会了吗？学会了。家长正在做饭，就指着洗好的土豆， 番茄和其他菜问有怎样的集合，小学生想了想说. 请对以下教学中的情境创设效果作预测： 一、数学问题的教学设计