(3)民族团结教育是重要内容之二。 民族团结是我国尤其是西北地区的一个重要的社会问题,当前更凸显了加强民族团 结教育的重要性和紧迫性。《思修与法基》课要向各民族学生传授民族团结的观念,明 确我国是一个统一的多民族国家,民族的平等团结和国家的稳定统一在很大程度上依赖 于人们正确的民族认同和国家认同,增强“各民族之间相互离不开”的意识,使学生真 正从民族认同上升到对国家的认同。民族团结教育的重点是培育学生的民族团结观,包 括民族团结态度、民族团结情感和民族团结行为。 (4)民族交往心理的培育是重要内容之三 民族交往心理是由交往需要动机、交往认知、交往情感、交往意识和交往行为五 个交往心理要素构成的一个互动过程。积极而健康的民族交往心理是民族平等团结的前 提和基础。教师在授课过程中,要让包括汉族学生在内的不同民族的学生感悟到:作为 统一的多民族国家,每个民族只有尊重与维护他民族的发展,才能使本民族得到发展和 尊重:各民族之间多一份友谊感、依赖感和一体感,少一份怀疑、猜忌和敌意,保持民 族和谐稳定与促进民族繁荣发展就多一份向心力、内聚力和互助性,少一份将民族交往 关系引入歧途的离散力和阻碍力;在民族交往中树立民族平等意识,彼此尊重、相互协 助、共同进步。 3、方法的建构 西北民族高校少数民族大学生精神领域中,非理性因素的特征较为明显和突出。非 理性因素属于社会意识层面,包括需要、情感、意志、信念、信仰等。西北少数民族大 学生非理性因素在情感方面表现为开朗、热情、倔强、自尊心强、易激动等特点;意志 方面表现为坚韧、刚强、勇敢、自制力弱等特点;信念信仰方面表现为坚定、执着、易 冲动等特点。非理性因素的客观存在直接影响着学生的人格特性以及相应的价值选择。 在思想政治教育各个环节中,教师要善于引导学生非理性因素中的积极方面,抑制其消 极方面。比如,情感在思想政治教育中发挥着规范选择作用,一个人具有良好的情绪和 热烈的情感是思想政治教育得以内化并真正取得实效的重要因素。思想政治理论课教师 要善于借助少数民族学生丰富而健康的情感体验,当学生对社会主流价值做出积极和肯 定评价时,就会产生自尊、自信等积极的情感体验,激发出对社会主流价值观的信赖和 追求。为此,教师应当结合学生实际,在教学的各个环节有针对性地、创造性地设计现 实的活动来培养学生相应的非理性因素。开展丰富多彩的教育活动可以保证学生情感接4 （3）民族团结教育是重要内容之二。 民族团结是我国尤其是西北地区的一个重要的社会问题，当前更凸显了加强民族团 结教育的重要性和紧迫性。《思修与法基》课要向各民族学生传授民族团结的观念，明 确我国是一个统一的多民族国家，民族的平等团结和国家的稳定统一在很大程度上依赖 于人们正确的民族认同和国家认同，增强“各民族之间相互离不开”的意识，使学生真 正从民族认同上升到对国家的认同。民族团结教育的重点是培育学生的民族团结观，包 括民族团结态度、民族团结情感和民族团结行为。 （4）民族交往心理的培育是重要内容之三。 民族交往心理是由交往需要动机、交往认知、交往情感、交往意识和交往行为五 个交往心理要素构成的一个互动过程。积极而健康的民族交往心理是民族平等团结的前 提和基础。教师在授课过程中，要让包括汉族学生在内的不同民族的学生感悟到：作为 统一的多民族国家，每个民族只有尊重与维护他民族的发展，才能使本民族得到发展和 尊重；各民族之间多一份友谊感、依赖感和一体感，少一份怀疑、猜忌和敌意，保持民 族和谐稳定与促进民族繁荣发展就多一份向心力、内聚力和互助性，少一份将民族交往 关系引入歧途的离散力和阻碍力；在民族交往中树立民族平等意识，彼此尊重、相互协 助、共同进步。 3、方法的建构 西北民族高校少数民族大学生精神领域中，非理性因素的特征较为明显和突出。非 理性因素属于社会意识层面，包括需要、情感、意志、信念、信仰等。西北少数民族大 学生非理性因素在情感方面表现为开朗、热情、倔强、自尊心强、易激动等特点；意志 方面表现为坚韧、刚强、勇敢、自制力弱等特点；信念信仰方面表现为坚定、执着、易 冲动等特点。非理性因素的客观存在直接影响着学生的人格特性以及相应的价值选择。 在思想政治教育各个环节中，教师要善于引导学生非理性因素中的积极方面，抑制其消 极方面。比如，情感在思想政治教育中发挥着规范选择作用，一个人具有良好的情绪和 热烈的情感是思想政治教育得以内化并真正取得实效的重要因素。思想政治理论课教师 要善于借助少数民族学生丰富而健康的情感体验，当学生对社会主流价值做出积极和肯 定评价时，就会产生自尊、自信等积极的情感体验，激发出对社会主流价值观的信赖和 追求。为此，教师应当结合学生实际，在教学的各个环节有针对性地、创造性地设计现 实的活动来培养学生相应的非理性因素。开展丰富多彩的教育活动可以保证学生情感接