“怪生”一词,说明了诗人 原来是 、导学流程 (一)导入新课。 (3)说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象?诗人喜欢他们吗?你喜欢他们吗?为 谈话导入,激发兴趣。 什么? (二)学习新课。 品读《牧童》,享受童趣 (4)带着自己的体验,有感情地朗读古诗,边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的 (1)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声 样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来 这句诗描述了一幅怎样的画面?“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片 的原野?从“弄”字我们耳畔似乎又听到什么?你能读出这样的原野吗?学习《清平乐,村居》 1)导入。同学们,古代的文学作品,主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗 宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗?词,有好多种类型。一种类型,就有 (2)归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。 名字。如:“卜算子咏梅”、“清平乐”……今天,我们学习一首南宋著名的词人辛 你看到了什么样的牧童?请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?疾的词《清平乐村居》。“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题 (2)自由轻声的读这首词,你仿佛看到了哪些画面? 再想象一下,如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢? 诗人又想借这个小牧童表达什么呢? (3)上片的“茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”这两句话 是什么意思?“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?谁能有条理地说说 如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?诵读古诗,感受意境。 2.学习《舟过安仁》,合作探究: (1)找出不理解的字词,共同探究弄懂。 (2)品读诗句,入情入境 (4)那对白发翁媪在交谈些什么?想象人物之间的对话,小组内练习交流。 ①“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。” 读了这两句,你好像看到了什么? 看到这样的一幕,假如此时你也和杨万里立于船上,心中会发出怎样的 (5)文中的三个儿子分别在干什么?他们此时心里会想些什么? 大儿子正在 他想: 儿子正在 他想 ②“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。” 理解诗句意思,从中你感受到了什么 儿子正在 他想:三、导学流程 （一）导入新课。 谈话导入，激发兴趣。 （二）学习新课。 1．品读《牧童》，享受童趣： ⑴ 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎 样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样的原野吗？ ⑵ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？ 再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而 诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ 如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。 2. 学习《舟过安仁》，合作探究： （1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。 （2）品读诗句，入情入境： ①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 读了这两句，你好像看到了什么？ 看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的 疑问？ ②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 理解诗句意思，从中你感受到了什么？ “怪生”一词，说明了诗人 ，原来是 。 （3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为 什么？ （4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的 样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。 3．学习《清平乐·村居》 （1）导入 。同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、 宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一 个名字。如：“ 卜算子咏梅”、“清平乐”……今天，我们学习一首南宋著名的词人辛 弃疾的词——《清平乐村居》。 “清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。 （2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？ （3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话 是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？ （4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。 （5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？ 大儿子正在 ，他想： 二儿子正在 ，他想： 三儿子正在 ，他想：