第7卷第4期 筑宁中医学腴学报 vol 7 No 4 005年7月 JOURNAL OF LIAONING COLLEGE OF TCM Ju.,2005 上新思路 教学中应注重培养医学生的创新思维能力 (河南省卫生学校病理教研室,河南安阳45500 摘要:探讨教学中如何应用启发式教学法,开发学生智力,培养学生独立思考、恐维创新能力,增强教学效 果,提高教学质量。 关键词:教学;创惭;思维能力 中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1008-4231(2005)04-0410 创新思维是大脑对客观事物的本质和内在规律学的必要手段,也是发展学生智力常用方法之一,提 性关系一种最高水平的概括和简捷反应。创造思维问能激发学生思维积极性,引导学生去探索要达到 具有探索的敏感性、发现新颖性、思维的灵活性和 目标的途径,获得知识和智慧,培养学生分析问题和 路的独特性。教学中教师不仅要教书育人,培养学解决问题的能力。提问要围绕单元中心,突出关键 生的学习能力及预防、诊断、处理各种疾病的独立工点,难易适度,繁简得当,如果给学生的间题过于简 作能力,更重要是培养学生较强的创新思维能力,为单,不能促进学生的思维活动和智力的开发;如果问 社会卫生保健事业的现代化建设输送足够数量的高题难度过大,超越学生智力范围太远,会使学生丧失 素质卫生技术人才,现浅谈认识如下。 信心,减低学习兴趣,因此,提问要有深刻性、辐射 1注意学生智力的开发 性、逻辑性、启发性和创造性。 培养创新思维能力首先应注意学生智力的开1.2加强学生动手能力开发学生潜能思维医学 。人的智力开发是通过掌握基础知识和专业技能是建立在实验基础上的科学,医学教学中必须加强 活动来完成的。扎实的理论知识和专业技能是创新实验课教学,以实验为基础的启发式教学法是“提出 的物质基础。智力活动水平较高的学生,掌握知识问题一实验观察一启发思维一练习应用一讨论总 速度越多越快,理解问题能力就越强。因此,掌握知结”的课堂教学结构。教师根据实验的具体内容设 识是发展智力的基础。医学生一未来临床医师, 计问题,在实验中注意观察、质疑、启发思维,如:在 不仅掌握好专业知识,还要以科学的态度根据客观空气栓塞实验中,从耳静脉注入空气,小兔突然出现 条件的变化,灵活而创造性地采用一些正确的方法,呼吸困难、紫绀、休克而死亡。讨论“空气栓塞为什 去分析问题解决间题;无论何时何地,医学生要把么引起小免猝死”;“临床上输液时应注意哪些事 自己的技术专长,用于为患者服务的实践中去,用辛项?”等试验启发,让学生带着问题进行实践操作,主 勤的汗水去解决病人的疾苦;但是,掌握了知识并不动结合课堂理论知识。仔细观察,手脑同动,真正做 等于发展了智力,知识是靠后天获得的;而智力则是到既开发了学生的智力,又培养了他们主动创造性 先天的遗传素质与后天教育环境的影响及个人努力思维能力。 相互作用的。智力是不同于创造力的,一个智商很1.3培养医学生正确的医德规范在社会主义制 高的人,可能是一个依赖性很强的人,这种人遇事不度下每一个医学生、医务人员除了社会公德外,还 能独立思考,缺乏独特见解,在生活或工作中困难、应具备:①医业忠贞:要求医务人员要以“救死扶伤 挫折,就会思路堵塞,优柔寡断,甚至会轻易放弃自实行革命的人道主义、全心全意为人民身心健康服 已的观点,则将一事无成。教学中应如何开发学生务”为宗旨。千方百计地挽救病人生命,遇到紧急病 人要沉着、冷静,遇到突发事件时既要有很强的应变 1.1注重启发式教学培养学生分析和解决问题的能力担起重任,又能抓住问题的关键,通过周密思 能力启发式教学是以教师为主导,学生为主体的考、理出思路,得出创见性的结论,圆满地完成各项 一种民主、科学的教学方式。课堂提问是启发式教工作任务。②医心赤忱:对病人做到极端负责、热 3.4随师看瘸与调查尽管《中基》硕士生培养计变问卷调查表,面向门诊或随机人群进行调查,掌 划上没有随师诊病安排,但为了使“导师课”理论结握第一手资料,加深对研究方向的理解。此外,还积 合实践,仍决定让学生每周半天到一天在门诊跟师极借鉴外校经验进行中医的实验教学。 诊病,亲自体会导师言传身教应用五行理论治病实 总之,通过上述方式指导研究生学习。《中医基 践。同时,根据流行病学原理设计“脏腑病机五行传础理论导师课,收到了较好的效果。◆ 收稿日期:2005-02-0 作者简介:周凤清(1952-),女,河南安阳人,高级讲师主要从事病理教学与研究 方数据第7卷第4期 2005年7月 辽宁中医学院学报 JOURNAL OF LIAONING COLLEGE OF TCM V01．7 No．4 Jul．，2005 ．骆一二孵蹲氍m拳螗搿瓣豁-∥Ⅻ静》静一嚣i掰磬粤崩糍露》gi霪#黄辨嚣瓣剿嚣露l磐嚣搿|劳|菇劳黪涮g黪雾誊l|转蘑g嚣黪$瓣#簿董喾露|黪瓣髫甓毒群善lg嘉嵇瓣瓣i赫荸l$登尊|镐簪#誊警0|薄■一弹“H 教学中应注重培养医学生的创新思维能力 周凤清 (河南省卫生学校病理教研室，河南安阳455000) 摘 要：探讨教学中如何应用启发式教学法，开发学生智力，培养学生独立思考、思维创新能力，增强教学效 果，提高教学质量。 ． 关键词：教学；创新；思维能力 ． 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008—4231(2005)04—0410—02 创新思维是大脑对客观事物的本质和内在规律 性关系一种最高水平的概括和简捷反应。创造思维 具有探索的敏感性、发现新颖性、思维的灵活性和思 路的独特性。教学中教师不仅要教书育人。培养学 生的学习能力及预防、诊断、处理各种疾病的独立工 作能力，更重要是培养学生较强的创新思维能力，为 社会卫生保健事业的现代化建设输送足够数量的高 素质卫生技术人才，现浅谈认识如下。 1注意学生智力的开发 培养创新思维能力首先应注意学生智力的开 发。人的智力开发是通过掌握基础知识和专业技能 活动来完成的。扎实的理论知识和专业技能是创新 的物质基础。智力活动水平较高的学生，掌握知识 速度越多越快，理解问题能力就越强。因此。掌握知 识是发展智力的基础。医学生——未来临床医师， 不仅掌握好专业知识，还要以科学的态度、根据客观 条件的变化，灵活而创造性地采用一些正确的方法。 去分析问题、解决问题；无论何时何地，医学生要把 自己的技术专长，用于为患者服务的实践中去，用辛 勤的汗水去解决病人的疾苦；但是，掌握了知识并不 等于发展了智力，知识是靠后天获得的；而智力则是 先天的遗传素质与后天教育环境的影响及个人努力 相互作用的。智力是不同于创造力的，一个智商很 高的人，可能是一个依赖性很强的人，这种人遇事不 能独立思考，缺乏独特见解，在生活或工作中困难、 挫折，就会思路堵塞，优柔寡断，甚至会轻易放弃自 己的观点，则将一事无成。教学中应如何开发学生 的智力，培养学生的创新思维能力? 1．1 注重启发式教学培养学生分析和解决问题的 能力 启发式教学是以教师为主导，学生为主体的 一种民主、N-学的教学方式。课堂提问馒启发式教 学的必要-T-段，也是发展学生智力常用方法之一，提 问能激发学生思维积极性，引导学生去探索要达到 目标的途径，获得知识和智慧，培养学生分析问题和 解决问题的能力。提问要围绕单元中心，突出关键 点，难易适度，繁简得当，如果给学生的问题过于简 单，不能促进学生的思维活动和智力的开发；如果问 题难度过大，超越学生智力范围太远，会使学生丧失 信心，减低学习兴趣，因此，提问要有深刻性、辐射 性、逻辑性、启发性和创造性。 1．2加强学生动手能力开发学生潜能思维 医学 是建立在实验基础上的科学，医学教学中必须加强 实验课教学，以实验为基础的启发式教学法是“提出 问题一实验观察一启发思维一练习应用一讨论总 结”的课堂教学结构。教师根据实验的具体内容设 计问题，在实验中注意观察、质疑、启发思维，如：在 空气栓塞实验中，从耳静脉注入空气，小兔突然出现 呼吸困难、紫-N、休克而死亡。讨论“空气栓塞为什 么引起小兔猝死”；“I}缶床上输液时应注意哪些事 项?”等试验启发，让学生带着问题进行实践操作，主 动结合课堂理论知识。仔细观察，手脑同动，真正做 到既开发了学生的智力，又培养了他们主动创造性 思维能力。 1．3 培养医学生正确的医德规范 在社会主义制 度下，每一个医学生、医务人员除了社会公德外，还 应具备：①医业忠贞：要求医务人员要以“救死扶伤、 实行革命的人道主义、全心全意为人民身心健康服 务”为宗旨。千方百计地挽救病人生命，遇到紧急病 人要沉着、冷静，遇到突发事件时既要有很强的应变 能力担起重任，又能抓住问题的关键，通过周密思 考、理出思路，得出创见性的结论，圆满地完成各项 工作任务。②医心赤忱：对病人做到极端负责、热 3．4 随师看病与调查 尽管《中基>硕士生培养计 划上没有随师诊病安排，但为了使“导师课”理论结 合实践，仍决定让学生每周半天到一天在门诊跟师 诊病，亲自体会导师言传身教应用五行理论t台病实 践。同时，根据流行病学原理设计“脏腑病机五行传 变”问卷调查表，面向门诊或随机人群进行调查，掌 握第一手资料，加深对研究方向的理解。此外，还积 极借鉴外校经验进行中医的实验教学。 总之，通过上述方式指导研究生学习。《中医基 础理论>导师课，收到了较好的效果。◆ 收稿日期：2005～02一05 作者简介：周风清(1952一)，女，河南安阳人。高级讲师。主要从事病理教学与研究。 410万方数据