第7卷第4期 辽宁中医学晚学报 Vol 7 No 4 2005年7月 JOURNAL OF LIAONING COLLEGE OF TCM Jul,,2005 教改在线」 《中医基础理论》导师课教法初探 戴永生 (贵阳中医学院,贵州贵阳55000 摘要:阐明(中医基础理论》导师课的重要性,并指出,对于指导研究生的研究方向,扩展专业知识,培养思维 能力,撰写学术论文有著现实意义。同时,诠释导师素质是决定导师课的关健 关键词:中医基础理论;导师课;教学探讨 中图分类号:G642.41文献标识码:B文章编号:1008-4231(2005)04-0409-02 〈中医基础理论》导师课,是指为《中医基础理(中医基础理论》导师课 论》硕士研究生所上的指导教师课程;亦可简称“导3保证导师课质量要深化教法 师课”。这门课程是围绕学科(专业)研究方向所上 教法,指教学方法。它是教师为完成教学任务, 的专业课程,它涵益着以《中医基础理论)硕士点招即“导师课”所采用的教学手段。对于教学方法的选 生研究方向为主的导师在医疗、教学、科研上的经验择,一要依据研究方向,二要本着教学计划,三要 成果和学科前沿知识;也包括研究生具体研究方向合研究生特点等进行综合考虑。笔者在执教(中医 与之相关的内容。笔者通过几年的实践感到:上好基础理论)导师课教学时,主要从以下几方面着手。 导师课”对于指导研究生的研究方向,扩展专业知3.1确定教学目的与计划一般新生入学第1学 识,训练思维能力,以及学位论文撰写具有现实意期制定,并书写到所带研究生培养计划中,如上《中 义。今就《中医基础理论》导师课的重要性,导师素医基础理论》导师课,主要通过对《内经》、《难经》有 质与教学方法谈谈个人体会,以期抛砖引玉。 关脏腑病机五行传变原文讲解和代表医家医著医案 2000年,国家中医管理局、教育部研究生办公体会,深化对中医五行学说的认识,为完成毕业课题 室“关于改进和加强中医药研究生教育工作的意见”及学位论文以及从事医、教、研工作打下良好基础。 中指出:“要优化研究生培养方案:即突出基础训练3.2启发教学阐发经旨启发式讲解对于引导研 和拓宽知识面。强调中医药专业基础理论和专业知究生学习“导师课”非常重要。如对《难经中五行医 识系统学习,以及相关学科知识学习,重视综合素藏原理,是从每一行包容其它四行进行启发教学,为 质,创新和创业精神的培养,提高分析问题解决问题脏腑相关理论奠定了基础。而《十难)讲的“一脉十 能力”。要贯彻这一方案,我们学院在确定《中基》硕变”,其实质是导师课所讲的脏腑病机五行传变的脏 士学位课程基础上,明确将“导师课”列为《中基》硕腑自病、母子相及、乘侮并见的病机模式的一个方 士生必修的学位课程,可见其重要性。就一般而言,面。《素问》运气七篇中的“五行胜复”,则突出其概 “导师课”就是指导教师本人多年或一生从事该学科念、特点、思维模式和应用实质加以启迪说明,从而 专业所取得的医、教、研经验成果,代表着招生研究达到源于典藉,又开拓思路、触发思维的作用 方向,并贯穿到研究生的具体研究方向中,也贯穿到3.3穷研医著羽翼导师课程为使“导师课”内容 对研究生培养的全过程。可见“导师课决非可上可丰满,我以(《各家学说》教材为依据,穷研对脏腑病机 不上。而上好“导师课”对于研究生们牢固掌握专业五行传变有独特见解代表医家著作。一是理论指导, 知识,开展创新研究,写好学位论文具有现实意义。如刘完素《素问玄机原病式》中突出了五脏病机与五行 2导师素质是上好课的关键 联系,而有“诸风掉眩,皆属肝木”之说,进而发展了“亢 导师素质,它包括指导教师思想素质和业务能害承制”理论,提出“已亢过极则反似胜已之化”的物极 力两大方面,前者重在为人师表,教书育人;后者着必反而兼化,上述引导为拓展学生思维提供了范例 重学科专业知识与学术水平。具体来说,指导教师 是引导研究生分析医家的五行医案,如叶天士《临证 要有为国家培养人才的责任感,当前中医处于后继指南医案》中就有25个病证应用脏腑病机五行传变结 乏术情况,如去年国家中医管理局开办的“优秀中医合证候进行辨证论治,近代医家秦伯未还列出了五行 临床人才研修项目”在选拔过程中对中医四大经典生克辨证十六种模型。三是印发我在国内期刊上发表 进行考试后发现,其合格率低。面对这一事实更要的五行系列论文,如“脏腑病机五行传变探析”,“五行 求指导教师要在中医经典著作上下功夫而积淀深医案”等供研究生自学,并在此基础上加深理解,发挥 厚,既要从文献载体学习转向机读与网络载体扩张,个人创见,提出了一脏有病可通过母病及子,子病犯 又要抓住继承发扬学科理论与专业知识信息,并将母,相乘相侮波及其它四脏,同样其它的四脏有病也可 理论与实践相结合,不断改进教学方法,言传身教,传及该脏的脏腑病机五行对称传变假说,从而光大导 作者简介:戴永生(1943-),男,费州赤水人,教投,主要从事五行辨证及临床应用研究 万方数据
第7卷第4期 2005年7月 辽宁中医学院学报 JOURNAL OF LIAONING COLLEGE OF TCM V01．7 No．4 Jul．．2005 《中医基础理论》导师课教法初探 戴永生 (贵阳中医学院，贵州贵阳550002) 摘 要：阐明导师课的重要性，并指出，对于指导研究生的研究方向，扩展专业知识，培养思维 能力，撰写学术论文有着现实意义。同时，诠释导师素质是决定导师课的关键。 关键词：中医基础理论；导师课；教学探讨 中图分类号：G642．41 文献标识码：B 文章编号：1008—4231(2005)04—0409—02 《中医基础理论》导师课，是指为《中医基础理 论》硕士研究生所上的指导教师课程；亦可简称“导 师课”。这门课程是围绕学科(专业)研究方向所上 的专业课程，它涵盖着以《中医基础理论》硕士点招 生研究方向为主的导师在医疗、教学、科研上的经验 成果和学科前沿知识；也包括研究生具体研究方向 与之相关的内容。笔者通过几年的实践感到：上好 “导师课”对于指导研究生的研究方向，扩展专业知 识，训练思维能力，以及学位论文撰写具有现实意 义。今就《中医基础理论》导师课的重要性，导师素 质与教学方法谈谈个人体会，以期抛砖引玉。 1 《中医基础理论》导师课的重要性 2000年，国家中医管理局、教育部研究生办公 室“关于改进和加强中医药研究生教育工作的意见” 中指出：“要优化研究生培养方案：即突出基础训练 和拓宽知识面。强调中医药专业基础理论和专业知 识系统学习，以及相关学科知识学习，重视综合素 质，创新和创业精神的培养，提高分析问题解决问题 能力”。要贯彻这一方案，我们学院在确定《中基>硕 士学位课程基础上，明确将“导师课”列为《中基>硕 士生必修的学位课程，可见其重要性。就一般而言， “导师课”就是指导教师本人多年或一生从事该学科 专业所取得的医、教、研经验成果，代表着招生研究 方向，并贯穿到研究生的具体研究方向中，也贯穿到 对研究生培养的全过程。可见“导师课”决非可上可 不上。而上好“导师课”对于研究生们牢固掌握专业 知识，开展创新研究，写好学位论文具有现实意义。 2导师素质是上好课的关键 导师素质，它包括指导教师思想素质和业务能 力两大方面，前者重在为人师表，教书育人；后者着 重学科专业知识与学术水平。具体来说，指导教师 要有为国家培养人才的责任感，当前中医处于后继 乏术情况，如去年国家中医管理局开办的“优秀中医 临床人才研修项目”在选拔过程中对中医四大经典 进行考试后发现，其合格率低。面对这一事实更要 求指导教师要在中医经典著作上下功夫而积淀深 厚，既要从文献载体学习转向机读与网络载体扩张， 又要抓住继承发扬学科理论与专业知识信息，并将 理论与实践相结合，不断改进教学方法，言传身教， 才能激发研究生学习热情，达到教学相长目的，学好 《中医基础理论>导师课。 3保证导师课质量要深化教法 教法。指教学方法。它是教师为完成教学任务， 即“导师课”所采用的教学手段。对于教学方法的选 择，一要依据研究方向，二要本着教学计划，三要结 合研究生特点等进行综合考虑。笔者在执教导师课教学时，主要从以下几方面着手。 3．1 确定教学目的与计划 一般新生入学第1学 期制定，并书写到所带研究生培养计划中，如上导师课，主要通过对、有 关脏腑病机五行传变原文讲解和代表医家医著医案 介绍，结合随师门诊应用五行辨证诊治疾病的实践 体会，深化对中医五行学说的认识，为完成毕业课题 及学位论文以及从事医、教、研工作打下良好基础。 3．2启发教学阐发经旨 启发式讲解对于引导研 究生学习“导师课”非常重要。如对中五行医 藏原理，是从每一行包容其它四行进行启发教学，为 脏腑相关理论奠定了基础。而讲的“一脉十 变”，其实质是导师课所讲的脏腑病机五行传变的脏 腑自病、母子相及、乘侮并见的病机模式的一个方 面。运气七篇中的“五行胜复”，则突出其概 念、特点、思维模式和应用实质加以启迪说明，从而 达到源于典藉。又开拓思路、触发思维的作用。 3．3 穷研医著羽翼导师课程 为使“导师课”内容 丰满，我以《各家学说》教材为依据，穷研对脏腑病机 五行传变有独特见解代表医家著作。一是理论指导， 如刘完素《素问玄机原病式>中突出了五脏病机与五行 联系，而有“诸风掉眩，皆属肝木”之说，进而发展了“亢 害承制”理论，提出“已亢过极则反似胜已之化”的物极 必反而兼化，上述引导为拓展学生思维提供了范例。 二是引导研究生分析医家的五行医案，如叶天士中就有25个病证应用脏腑病机五行传变结 合证候进行辨证论治，近代医家秦伯未还列出了五行 生克辨证十六种模型。三是印发我在国内期刊上发表 的五行系列论文，如“脏腑病机五行传变探析”，“五行 医案”等供研究生自学，并在此基础上加深理解，发挥 个人创见，提出了一脏有病可通过母病及子，子病犯 母，相乘相侮波及其它四脏，同样其它的四脏有病也可 传及该脏的脏腑病机五行对称传变假说，从而光大导 师的学术见解，推动《中医基础理论>发展。 收稿日期：2004—12—28 作者简介：戴永生(1943一)，男，贵州赤水人，教授，主要从事五行辨证及临床应用研究。 万方数据
第7卷第4期 筑宁中医学腴学报 vol 7 No 4 005年7月 JOURNAL OF LIAONING COLLEGE OF TCM Ju.,2005 上新思路 教学中应注重培养医学生的创新思维能力 (河南省卫生学校病理教研室,河南安阳45500 摘要:探讨教学中如何应用启发式教学法,开发学生智力,培养学生独立思考、恐维创新能力,增强教学效 果,提高教学质量。 关键词:教学;创惭;思维能力 中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1008-4231(2005)04-0410 创新思维是大脑对客观事物的本质和内在规律学的必要手段,也是发展学生智力常用方法之一,提 性关系一种最高水平的概括和简捷反应。创造思维问能激发学生思维积极性,引导学生去探索要达到 具有探索的敏感性、发现新颖性、思维的灵活性和 目标的途径,获得知识和智慧,培养学生分析问题和 路的独特性。教学中教师不仅要教书育人,培养学解决问题的能力。提问要围绕单元中心,突出关键 生的学习能力及预防、诊断、处理各种疾病的独立工点,难易适度,繁简得当,如果给学生的间题过于简 作能力,更重要是培养学生较强的创新思维能力,为单,不能促进学生的思维活动和智力的开发;如果问 社会卫生保健事业的现代化建设输送足够数量的高题难度过大,超越学生智力范围太远,会使学生丧失 素质卫生技术人才,现浅谈认识如下。 信心,减低学习兴趣,因此,提问要有深刻性、辐射 1注意学生智力的开发 性、逻辑性、启发性和创造性。 培养创新思维能力首先应注意学生智力的开1.2加强学生动手能力开发学生潜能思维医学 。人的智力开发是通过掌握基础知识和专业技能是建立在实验基础上的科学,医学教学中必须加强 活动来完成的。扎实的理论知识和专业技能是创新实验课教学,以实验为基础的启发式教学法是“提出 的物质基础。智力活动水平较高的学生,掌握知识问题一实验观察一启发思维一练习应用一讨论总 速度越多越快,理解问题能力就越强。因此,掌握知结”的课堂教学结构。教师根据实验的具体内容设 识是发展智力的基础。医学生一未来临床医师, 计问题,在实验中注意观察、质疑、启发思维,如:在 不仅掌握好专业知识,还要以科学的态度根据客观空气栓塞实验中,从耳静脉注入空气,小兔突然出现 条件的变化,灵活而创造性地采用一些正确的方法,呼吸困难、紫绀、休克而死亡。讨论“空气栓塞为什 去分析问题解决间题;无论何时何地,医学生要把么引起小免猝死”;“临床上输液时应注意哪些事 自己的技术专长,用于为患者服务的实践中去,用辛项?”等试验启发,让学生带着问题进行实践操作,主 勤的汗水去解决病人的疾苦;但是,掌握了知识并不动结合课堂理论知识。仔细观察,手脑同动,真正做 等于发展了智力,知识是靠后天获得的;而智力则是到既开发了学生的智力,又培养了他们主动创造性 先天的遗传素质与后天教育环境的影响及个人努力思维能力。 相互作用的。智力是不同于创造力的,一个智商很1.3培养医学生正确的医德规范在社会主义制 高的人,可能是一个依赖性很强的人,这种人遇事不度下每一个医学生、医务人员除了社会公德外,还 能独立思考,缺乏独特见解,在生活或工作中困难、应具备:①医业忠贞:要求医务人员要以“救死扶伤 挫折,就会思路堵塞,优柔寡断,甚至会轻易放弃自实行革命的人道主义、全心全意为人民身心健康服 已的观点,则将一事无成。教学中应如何开发学生务”为宗旨。千方百计地挽救病人生命,遇到紧急病 人要沉着、冷静,遇到突发事件时既要有很强的应变 1.1注重启发式教学培养学生分析和解决问题的能力担起重任,又能抓住问题的关键,通过周密思 能力启发式教学是以教师为主导,学生为主体的考、理出思路,得出创见性的结论,圆满地完成各项 一种民主、科学的教学方式。课堂提问是启发式教工作任务。②医心赤忱:对病人做到极端负责、热 3.4随师看瘸与调查尽管《中基》硕士生培养计变问卷调查表,面向门诊或随机人群进行调查,掌 划上没有随师诊病安排,但为了使“导师课”理论结握第一手资料,加深对研究方向的理解。此外,还积 合实践,仍决定让学生每周半天到一天在门诊跟师极借鉴外校经验进行中医的实验教学。 诊病,亲自体会导师言传身教应用五行理论治病实 总之,通过上述方式指导研究生学习。《中医基 践。同时,根据流行病学原理设计“脏腑病机五行传础理论导师课,收到了较好的效果。◆ 收稿日期:2005-02-0 作者简介:周凤清(1952-),女,河南安阳人,高级讲师主要从事病理教学与研究 方数据
第7卷第4期 2005年7月 辽宁中医学院学报 JOURNAL OF LIAONING COLLEGE OF TCM V01．7 No．4 Jul．，2005 ．骆一二孵蹲氍m拳螗搿瓣豁-∥Ⅻ静》静一嚣i掰磬粤崩糍露》gi霪#黄辨嚣瓣剿嚣露l磐嚣搿|劳|菇劳黪涮g黪雾誊l|转蘑g嚣黪$瓣#簿董喾露|黪瓣髫甓毒群善lg嘉嵇瓣瓣i赫荸l$登尊|镐簪#誊警0|薄■一弹“H 教学中应注重培养医学生的创新思维能力 周凤清 (河南省卫生学校病理教研室，河南安阳455000) 摘 要：探讨教学中如何应用启发式教学法，开发学生智力，培养学生独立思考、思维创新能力，增强教学效 果，提高教学质量。 ． 关键词：教学；创新；思维能力 ． 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008—4231(2005)04—0410—02 创新思维是大脑对客观事物的本质和内在规律 性关系一种最高水平的概括和简捷反应。创造思维 具有探索的敏感性、发现新颖性、思维的灵活性和思 路的独特性。教学中教师不仅要教书育人。培养学 生的学习能力及预防、诊断、处理各种疾病的独立工 作能力，更重要是培养学生较强的创新思维能力，为 社会卫生保健事业的现代化建设输送足够数量的高 素质卫生技术人才，现浅谈认识如下。 1注意学生智力的开发 培养创新思维能力首先应注意学生智力的开 发。人的智力开发是通过掌握基础知识和专业技能 活动来完成的。扎实的理论知识和专业技能是创新 的物质基础。智力活动水平较高的学生，掌握知识 速度越多越快，理解问题能力就越强。因此。掌握知 识是发展智力的基础。医学生——未来临床医师， 不仅掌握好专业知识，还要以科学的态度、根据客观 条件的变化，灵活而创造性地采用一些正确的方法。 去分析问题、解决问题；无论何时何地，医学生要把 自己的技术专长，用于为患者服务的实践中去，用辛 勤的汗水去解决病人的疾苦；但是，掌握了知识并不 等于发展了智力，知识是靠后天获得的；而智力则是 先天的遗传素质与后天教育环境的影响及个人努力 相互作用的。智力是不同于创造力的，一个智商很 高的人，可能是一个依赖性很强的人，这种人遇事不 能独立思考，缺乏独特见解，在生活或工作中困难、 挫折，就会思路堵塞，优柔寡断，甚至会轻易放弃自 己的观点，则将一事无成。教学中应如何开发学生 的智力，培养学生的创新思维能力? 1．1 注重启发式教学培养学生分析和解决问题的 能力 启发式教学是以教师为主导，学生为主体的 一种民主、N-学的教学方式。课堂提问馒启发式教 学的必要-T-段，也是发展学生智力常用方法之一，提 问能激发学生思维积极性，引导学生去探索要达到 目标的途径，获得知识和智慧，培养学生分析问题和 解决问题的能力。提问要围绕单元中心，突出关键 点，难易适度，繁简得当，如果给学生的问题过于简 单，不能促进学生的思维活动和智力的开发；如果问 题难度过大，超越学生智力范围太远，会使学生丧失 信心，减低学习兴趣，因此，提问要有深刻性、辐射 性、逻辑性、启发性和创造性。 1．2加强学生动手能力开发学生潜能思维 医学 是建立在实验基础上的科学，医学教学中必须加强 实验课教学，以实验为基础的启发式教学法是“提出 问题一实验观察一启发思维一练习应用一讨论总 结”的课堂教学结构。教师根据实验的具体内容设 计问题，在实验中注意观察、质疑、启发思维，如：在 空气栓塞实验中，从耳静脉注入空气，小兔突然出现 呼吸困难、紫-N、休克而死亡。讨论“空气栓塞为什 么引起小兔猝死”；“I}缶床上输液时应注意哪些事 项?”等试验启发，让学生带着问题进行实践操作，主 动结合课堂理论知识。仔细观察，手脑同动，真正做 到既开发了学生的智力，又培养了他们主动创造性 思维能力。 1．3 培养医学生正确的医德规范 在社会主义制 度下，每一个医学生、医务人员除了社会公德外，还 应具备：①医业忠贞：要求医务人员要以“救死扶伤、 实行革命的人道主义、全心全意为人民身心健康服 务”为宗旨。千方百计地挽救病人生命，遇到紧急病 人要沉着、冷静，遇到突发事件时既要有很强的应变 能力担起重任，又能抓住问题的关键，通过周密思 考、理出思路，得出创见性的结论，圆满地完成各项 工作任务。②医心赤忱：对病人做到极端负责、热 3．4 随师看病与调查 尽管《中基>硕士生培养计 划上没有随师诊病安排，但为了使“导师课”理论结 合实践，仍决定让学生每周半天到一天在门诊跟师 诊病，亲自体会导师言传身教应用五行理论t台病实 践。同时，根据流行病学原理设计“脏腑病机五行传 变”问卷调查表，面向门诊或随机人群进行调查，掌 握第一手资料，加深对研究方向的理解。此外，还积 极借鉴外校经验进行中医的实验教学。 总之，通过上述方式指导研究生学习。《中医基 础理论>导师课，收到了较好的效果。◆ 收稿日期：2005～02一05 作者简介：周风清(1952一)，女，河南安阳人。高级讲师。主要从事病理教学与研究。 410万方数据