1610· 《生命的化学》2021年41卷7期 生物化学课堂教学实用技巧专刊 ●B1a、B2a、B3a和B4a OB1b、B2b、B3b和B4b ◆C1a、C2a、C3a和C4a 300 ◇C1b、C2b、C3b和C4b 250 ●● ● ● 200 8 ● 0 ● 0● 150 0 ◆ ● 0 ●0o8 100 00 ● ● 8 50 00 10 20 30 登录（学习）次数 图1 混合学习组学生在线学习频次 组，课后学习的频次与学生原有学习习惯有关， 之间，组间差异不显著。结合在线学习时长，混合 学习习惯较好（大一成绩较高）的学生课后学习行为 学习组B1-B4和线下学习组Cb-C4成绩无显著差异 较频繁。 的原因可能是混合学习组BB学习习惯较差，在 2.2学习效果评价 线学习时间短，未充分发挥混合学习的优势。 如图2所示，四个班线下学习组学生测试平均 依据布鲁姆和安德森教育目标分类理论将测 得分在55.9~58.3分之间，混合学习组学生平均测 试题分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造 试得分在59.9~64.7分之间，平均分组间差异不显 六种类型，分别统计各组不同类型的题目得分， 著。线下学习组Ca-C学生测试平均得分在55.9~ 结果如图3所示。六种类型题目中记忆型题目得分 58.3分之间，混合学习组B,-B学生测试平均得分 最高，创造型题目得分最低，组间分析发现混合 在63.7~74.6之间，组间差异显著(P<0.05):线下学 学习组在理解型题目和应用型题目的得分明显高 习Cb-C组学生测试平均得分在50.7~55.2分之间， 于线下学习组，说明混合学习加强了学生对知识 混合学习B1b-B组学生测试平均得分在51.6~57.7分 的理解和应用。 90 口总分组 口a组 80 口b组 000 6 0011006的妆 100 20 10 0 C C B 组别 图2 学生单元测试成绩· 1610 · 《生命的化学》2021年41卷7期 生物化学课堂教学实用技巧专刊 组，课后学习的频次与学生原有学习习惯有关， 学习习惯较好(大一成绩较高)的学生课后学习行为 较频繁。 2.2 学习效果评价 如图2所示，四个班线下学习组学生测试平均 得分在55.9~58.3分之间，混合学习组学生平均测 试得分在59.9~64.7分之间，平均分组间差异不显 著。线下学习组C1a-C4a学生测试平均得分在55.9~ 58.3分之间，混合学习组B1a-B4a学生测试平均得分 在63.7~74.6之间，组间差异显著(P<0.05)；线下学 习C1b-C4b组学生测试平均得分在50.7~55.2分之间， 混合学习B1b-B4b组学生测试平均得分在51.6~57.7分 之间，组间差异不显著。结合在线学习时长，混合 学习组B1b-B4b和线下学习组C1b-C4b成绩无显著差异 的原因可能是混合学习组B1b-B4b学习习惯较差，在 线学习时间短，未充分发挥混合学习的优势。 依据布鲁姆和安德森教育目标分类理论将测 试题分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造 六种类型，分别统计各组不同类型的题目得分， 结果如图3所示。六种类型题目中记忆型题目得分 最高，创造型题目得分最低，组间分析发现混合 学习组在理解型题目和应用型题目的得分明显高 于线下学习组，说明混合学习加强了学生对知识 的理解和应用。 图1 混合学习组学生在线学习频次 图2 学生单元测试成绩