“交换律”课堂实录与教学反思 世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔指出，数学的学习方法是 实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西发现或创造出来。根据 这个指导思想，我认为数学教学在关注知识和技能的同时，更应注重学 生"亲历性”，落实教学"主体性”，关注学生"学数学”、”做数学”的 过程。 一、课堂实录 (一)情境、质疑 1.课前谈话：在数学学习中，观察是一种有效的方法，请同学们仔 细观察一下，今天上课，什么变了，什么没变？（板书：变→不变） 2观察生活中的一种现象，比一比什么变了，什么没变？ [交换位置] 3.质疑这种现象在我们的数学知识中有没有呢？你能举一个或几个 例子（算式）来说明吗？ (仁)探究、发现 1.汇报，整理算式 请每一个同学独立地举出数学知识中交换位置、结果不变的例子。 (师根据学生的回答，进行板书。) 47+121=121+47 9×4=4×9 12×10=10×12 100+200=200+100 326+623=623+326 76+32=32+76 32×2=2×32 75×30=30×75 “交换律”课堂实录与教学反思 世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔指出，数学的学习方法是 实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西发现或创造出来。根据 这个指导思想，我认为数学教学在关注知识和技能的同时，更应注重学 生“亲历性”，落实教学“主体性”，关注学生“学数学”、“做数学”的 过程。 一、课堂实录 (一)情境、质疑 1.课前谈话：在数学学习中，观察是一种有效的方法，请同学们仔 细观察一下，今天上课，什么变了，什么没变?(板书：变→不变) 2.观察生活中的一种现象，比一比什么变了，什么没变? [交换位置] 3.质疑：这种现象在我们的数学知识中有没有呢?你能举一个或几个 例子(算式)来说明吗? (二)探究、发现 1.汇报，整理算式。 请每一个同学独立地举出数学知识中交换位置、结果不变的例子。 (师根据学生的回答，进行板书。) 47 + 121 = 121 + 47 9 × 4 = 4 × 9 12×10 = lO×12 100 + 200 = 200 + 100 326 + 623 = 623 + 326 76 + 32 = 32 + 76 32 × 2 = 2 × 32 75 × 30 = 30 × 75