让学生阅读第3、4段,思考这两段.阅读3、4自然段,思考这两段在文 主要讲了什么,在文中有什么作用。中的作用 抽多名学生回答,并总结 生:这两段主要讲述了作者贫困的 家境,将母亲的大致轮廓也勾勒了 出来,为后文的展开铺垫了感情基 调 3.师:这两段篇幅不长,却将作者父辈3。生:立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠 生活的艰辛深深地印人读者脑海 举目无亲、背井离乡、千辛万苦…… 文中有些词语极富表现力,请大家 找出来 指导学生用这些词语造句,以加深|4.用上述词语造句 理解。 F.师:母亲的基本情况是怎样的? 生:娘家姓赵,十分贫穷:不识一字, 抽学生回答,将内容板书(见课末板连名字都没有:走过的最长的路就 书设计) 是从娘家到婆家的五里路 师:如何理解“这个五里路,就是我.讨论这一句话中所饱含的深情 母亲毕生所走的最长的距离” 组织学生讨论 分析阅读5-8自然段(约分钟) 教师活动 学生活动 让学生细读5~8段,掌握其内容。|1.细读第5-8段 师:吃白的是最高标准,其次是黄的2.思考回答 和红的,作者家平常都吃些什么呢?生:“白的与我们家无缘,‘黄的 抽学生回答 与我们缘分也不大,终日为伍者只 有“红的’。” 师:但“我”却偶尔可以吃到点白的3.生:可以从家境较好的大奶奶那里 或黄的,有哪几种途径可以得到呢?得到一小块馍馍:中秋节母亲会想 抽学生回答,将内容板书(见课末板办法给我弄一点月饼:为二大爷割 书 牛草也可得到一点黄的。 4.让学生齐读第7段,注意读出感情。}.齐读第7段,体会文中流露的母子 情深 组织学生讨论:文中母亲在中秋节5.分组讨论,汇报交流讨论结果,在教 给我半块月饼的事是整篇文章唯一 师指导下领会文中自然流露的母亲 处对母亲行为的描写,语言极其对儿子的关爱之情。 朴实,却让人感触甚深,为什么会有 这种效果呢? 、重点研读9一自然段,进一步感受母子情深(约分钟) 教师活动 学生活动1．让学生阅读第 3、4 段，思考这两段 主要讲了什么，在文中有什么作用。 2．抽多名学生回答，并总结。 3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈 生活的艰辛深深地印人读者脑海。 文中有些词语极富表现力，请大家 找出来。 4．指导学生用这些词语造句，以加深 理解。 5．师：母亲的基本情况是怎样的? 抽学生回答，将内容板书(见课末板 书设计) 6．师：如何理解“这个五里路，就是我 母亲毕生所走的最长的距离”? 组织学生讨论。 1．阅读 3、4 自然段，思考这两段在文 中的作用。 2.生:这两段主要讲述了作者贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了 出来，为后文的展开铺垫了感情基 调。 3。生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、 举目无亲、背井离乡、千辛万苦…… 4．用上述词语造句。 5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字， 连名字都没有；走过的最长的路就 是从娘家到婆家的五里路。 6．讨论这一句话中所饱含的深情 二、分析阅读 5-8 自然段(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．让学生细读 5～8 段，掌握其内容。 2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的 和红的，作者家平常都吃些什么呢? 抽学生回答。 3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的 或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 抽学生回答，将内容板书(见课末板 书设计)。 4．让学生齐读第 7 段，注意读出感情。 5．’组织学生讨论：文中母亲在中秋节 给我半块月饼的事是整篇文章唯一 一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有 这种效果呢? 1．细读第 5-8 段。 2．思考回答。 生：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’ 与我们缘分也不大，终日为伍者只 有‘红的’。” 3．生：可以从家境较好的大奶奶那里 得到一小块馍馍；中秋节母亲会想 办法给我弄一点月饼；为二大爷割 牛草也可得到一点黄的。 ’ 4．齐读第 7 段，体会文中流露的母子 情深。 5．分组讨论，汇报交流讨论结果，在教 师指导下领会文中自然流露的母亲 对儿子的关爱之情。 三、重点研读 9 一 ll 自然段，进一步感受母子情深(约 分钟) 教师活动 学生活动