饱含深情地朗读“我在她身边呆到卩.听教师朗读,感受其感情基调。 六岁……一直到母亲离开这个世 界”。 抽一个学生朗读第10自然段。·充满感情地朗读第10自然段 .师:这两段是本文最感人的部分、每.领悟作者平实的语言中所蕴含的深 次读来都让人有一种辛酸的痛 情,联想自己的情况,体会父母对自 “树欲静而风不止,子欲养而亲不己的爱 待”,年少时对母亲的恩情理解得并 不深刻,等到知道报答时却已不能, 这里面包含了作者多少无奈啊! 指导学生领悟这两段作者平实的语 言中所蕴含的深情。 以“树欲静而风不止,子欲养而亲不4.踊跃发言,说说自己平日是如何与 待”为题组织一次小型演讲会,对学父母、长辈相处的,从哪些小事中可 生进行情感教育 以反映父母对自己的爱。检讨自己 的不足,并思考应该如何去回应、去 报答父母、长辈的关爱。 四、完成课堂练习( 分钟) 教师活动 学生活动 疑难字词练习(见随堂练习设计) 掌握相关知识。 2.指导完成课后思考与练习 p.发挥主观能动性,完成课后习题。 五、本课小结 这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析,使学生对文中质朴语言所蕴含的复 杂情感有了深入体会,明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习,认识 到父母及长辈对自己的关爱,懂得思索探寻与他们相处的最佳模式,莫等到“子欲养而亲不 待”,空悲切。 六、课末板书设计参考 永久的悔季羡林母亲 娘家姓赵,十分贫穷不识一字,连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕 生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过日日夜夜盼着自己的儿子回来,直到去逝 线索 白的:大奶奶给:中秋节母亲想办法弄 黄的:为二大爷喂牛讨得 红的 问题探究与拓展活动 一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开,但本文语言平实,对母亲的描写着墨 极少,只有一处行为描写和一处语言描写,却同样能触人心弦,让人潸然泪下,作者是如何1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到 六岁……一直到母亲离开这个世 界”。 2．抽一个学生朗读第 10 自然段。 3．师：这两段是本文最感人的部分、每 次读来都让人有一种辛酸的痛。 “树欲静而风不止，子欲养而亲不 待”，年少时对母亲的恩情理解得并 不深刻，等到知道报答时却已不能， 1．听教师朗读，感受其感情基调。 2·充满感情地朗读第 10 自然段。 3．领悟作者平实的语言中所蕴含的深 情，联想自己的情况，体会父母对自 己的爱。 这里面包含了作者多少无奈啊! 指导学生领悟这两段作者平实的语 言中所蕴含的深情。 4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不 待”为题组织一次小型演讲会，对学 生进行情感教育。 4．踊跃发言，说说自己平日是如何与 父母、长辈相处的，从哪些小事中可 以反映父母对自己的爱。检讨自己 的不足，并思考应该如何去回应、去 报答父母、长辈的关爱。 四、完成课堂练习(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．疑难字词练习(见随堂练习设计)。 2．指导完成课后思考与练习。 1．掌握相关知识。 2．发挥主观能动性，完成课后习题。 五、本课小结 这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复 杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识 到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不 待”，空悲切。 六、课末板书设计参考 永久的悔季羡林母亲： 娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕 生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过 日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去逝 线索 白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄 黄的：为二大爷喂牛讨得 红的 问题探究与拓展活动 一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨 极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何