概念形成策略:是指学习者从大量的具体例证中,以比较、辨别、抽象等形式自己概括 得出事物关键特征的一种学习策略。 个阶段:①收集足够多的与要形成的化学概念有关的具体例证;②自觉地对获得 的具体例证进行分析、比较、辨别,提取其共同的特征信息,逐步舍弃干扰信息,然后将特 征信息进一步抽象和概括;③将获得的结论与同伴交流,并在练习中应用 概念同化策略 概念同化策略:指学习者利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的一种方法。 理论依据:奥苏贝尔的有意义学习理论 概念同化策略的三个环节:①寻找并激活原有认知结构中与新概念有关的已有概念,建 立联系,初步理解新概念 ②将新概念与原有概念进行精确类比 ③将相关的概念融会贯通,使新概念以适当的方式纳入认知结构之中,形成系统的概 念网络体系。 概念图策略: 概念图策略是指学习者按照自己对知识的理解,用结构网络的形式表示出概念的意义以 及与其它概念之间联系的一种策 学生概念图策略的过程分为3个环节 ①教师示范;②学生模仿:③学生制作、交流、比较、评价,并修改补充 8-4技能性知识学习的策略 8.4.1化学技能性知识的特点 自学: 化学技能性知识是指与化学概念、原理以及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、 化学计算等技能形成和发展的知识内容。 1、化学用语的特点 化学用语:用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学符号及术语,是对化学现象的 种本质抽象。 化学用语反映了化学学科特有的思维方式,是化学学习的重要工具。 化学用语作为一种抽象的符号,它本身承载了多种意义 化学用语的学习必须和它所反映的宏观现象、微观结构紧密结合,使学生在理解有关化 学知识的基础上学习和运用化学用语 2、化学实验技能知识的特点 化学实验技能知识的定义 化学实验技能知识的内容 化学实验是进行科学探究的重要方式,学生具备基本的实验技能是化学学习机进行探究 活动的基础和保证。 化学实验技能技能的培养必须和具体的探究活动相结合,不宜孤立、机械地训练。 3、化学计算技能知识的特点 化学计算技能 化学计算技能的学习基础:化学概念和原理 核心是思维能力和计算技巧的培养 依随其发展的是独立解决化学问题的能力 化学计算技能的学习,要重视在学生理解化学概念的基础上教给学生解决问题的思路和 方法概念形成策略：是指学习者从大量的具体例证中，以比较、辨别、抽象等形式自己概括 得出事物关键特征的一种学习策略。 三个阶段： ①收集足够多的与要形成的化学概念有关的具体例证； ②自觉地对获得 的具体例证进行分析、比较、辨别，提取其共同的特征信息，逐步舍弃干扰信息，然后将特 征信息进一步抽象和概括； ③将获得的结论与同伴交流，并在练习中应用。 概念同化策略： 概念同化策略：指学习者利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的一种方法。 理论依据：奥苏贝尔的有意义学习理论 概念同化策略的三个环节：①寻找并激活原有认知结构中与新概念有关的已有概念，建 立联系，初步理解新概念； ② 将新概念与原有概念进行精确类比； ③ 将相关的概念融会贯通，使新概念以适当的方式纳入认知结构之中，形成系统的概 念网络体系。 概念图策略： 概念图策略是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以 及与其它概念之间联系的一种策略 学生概念图策略的过程分为 3 个环节： ①教师示范； ②学生模仿； ③学生制作、交流、比较、评价，并修改补充。 8-4 技能性知识学习的策略 8.4.1 化学技能性知识的特点 自学： 化学技能性知识是指与化学概念、原理以及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、 化学计算等技能形成和发展的知识内容。 1、化学用语的特点 化学用语：用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学符号及术语，是对化学现象的 一种本质抽象。 化学用语反映了化学学科特有的思维方式，是化学学习的重要工具。 化学用语作为一种抽象的符号，它本身承载了多种意义。 化学用语的学习必须和它所反映的宏观现象、微观结构紧密结合，使学生在理解有关化 学知识的基础上学习和运用化学用语。 2、化学实验技能知识的特点 化学实验技能知识的定义 化学实验技能知识的内容 化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的实验技能是化学学习机进行探究 活动的基础和保证。 化学实验技能技能的培养必须和具体的探究活动相结合，不宜孤立、机械地训练。 3、化学计算技能知识的特点 化学计算技能： 化学计算技能的学习基础：化学概念和原理 核心是思维能力和计算技巧的培养 依随其发展的是独立解决化学问题的能力 化学计算技能的学习，要重视在学生理解化学概念的基础上教给学生解决问题的思路和 方法。 3