8.4.2化学技能性知识的学习策略 多重联系策略 练习一反馈策略 可视化策略 自学讨论 8-5情意类内容的养成策略 85.1化学情意类内容的特点 化学情意类内容是指能对学生情感、意志、态度、价值观产生影响的有关内容,它包括 科学的好奇心与学习兴趣、科学的物质观、对化学科学的认识、科学态度和科学精神、爱国 主义情感等。具体体现在“情感态度价值观”课程目标中。 情意类内容是中学化学知识的“灵魂”,是学生化学知识逐步增值的“促进剂” 情意类内容的养成应避免孤立、机械地进行 情意类内容的养成是一个潜移默化的、多学科协同运作的过程 8.5.2化学情意类内容的养成策略 1挖捆知识的多重价值策略 知识的价值 迁移价值:先前获得的知识能够促进后继知识的学习,它有助于更好地解决发展过程中 遇到的各种问题和困难 认知价值:获得知识的过程是学生对知识的自主探究过程,这个过程本身能够提高学生 学会学习的能力。 情意价值:知识的学习过程会对学生的情感、意志、态度和价值观等的发展产生积极的 影响 2主动参与策略 主动参与策略是指学习者主动地针对学习内容展开探究活动,积极参与到学习活动中 来,通过发现问题、提出假设、设计方案、收集证据、分析处理证据、获得结论等实践过程, 获得对问题的理解和价值体验的一种学习策略。它强调学习者全身心投入,鼓励学习者深入 探究的过程。 P240案例 3合作交流策略 合作交流策略是指学习者采取分工合作的方式参与探究活动,相互交流自己的进展,并 针对各自的观点展开讨论,通过集体的努力,获得问题解决和情感发展的一种策略。合作意 识和合作精神是科学价值观的一个重要方面。 小组合作学习 8-6化学问题解决簟略 8.6.1化学问题解决机制 问题 问题的类型 问题解决机制 问题的三个基本成分 (1)给定:一组已知的关于问题条件的描述,即问题的起始状态8.4.2 化学技能性知识的学习策略 ¾ 多重联系策略 ¾ 练习--反馈策略 ¾ 可视化策略 自学讨论 8-5 情意类内容的养成策略 8.5.1 化学情意类内容的特点 化学情意类内容是指能对学生情感、意志、态度、价值观产生影响的有关内容，它包括 科学的好奇心与学习兴趣、科学的物质观、对化学科学的认识、科学态度和科学精神、爱国 主义情感等。具体体现在“情感态度价值观”课程目标中。 情意类内容是中学化学知识的“灵魂”，是学生化学知识逐步增值的“促进剂” 情意类内容的养成应避免孤立、机械地进行 情意类内容的养成是一个潜移默化的、多学科协同运作的过程。 8.5.2 化学情意类内容的养成策略 1 挖掘知识的多重价值策略 知识的价值 迁移价值：先前获得的知识能够促进后继知识的学习，它有助于更好地解决发展过程中 遇到的各种问题和困难。 认知价值：获得知识的过程是学生对知识的自主探究过程，这个过程本身能够提高学生 学会学习的能力。 情意价值：知识的学习过程会对学生的情感、意志、态度和价值观等的发展产生积极的 影响 2 主动参与策略 主动参与策略是指学习者主动地针对学习内容展开探究活动，积极参与到学习活动中 来，通过发现问题、提出假设、设计方案、收集证据、分析处理证据、获得结论等实践过程， 获得对问题的理解和价值体验的一种学习策略。它强调学习者全身心投入，鼓励学习者深入 探究的过程。 P240 案例 3 合作交流策略 合作交流策略是指学习者采取分工合作的方式参与探究活动，相互交流自己的进展，并 针对各自的观点展开讨论，通过集体的努力，获得问题解决和情感发展的一种策略。合作意 识和合作精神是科学价值观的一个重要方面。 小组合作学习 8-6 化学问题解决策略 8.6.1 化学问题解决机制 ¾ 问题 ¾ 问题的类型 ¾ 问题解决机制 问题的三个基本成分 （1）给定：一组已知的关于问题条件的描述，即问题的起始状态 4