课题 雨巷 教学1.知识与能力:分析“丁香”意象,理解《雨巷》的情感,背诵全文 目标2过程与方法:诵读、联想、想象、鉴赏,进行个性化的解读 3.情感态度与价值观:感受优美朦胧的意境,培养正确的审美观。 教材教学重点与难点 解读“丁香”意象,引导学生对本诗情感进行个性化的解读 教法|教学方法: 诵读、探究 教 程|见过“丁香”吗?丁香有什么特点?(放幻灯片 二、学生自由联想、想象,结合课文作业四中的诗句,概括“丁香”特点(香、雅、 幽、愁等)。学生就作业四中的诗句提问,教师解答 三、学生自由作答后,教师概括:丁香开花,在仲春时节,诗人们往往对着丁香伤 春,说丁香是愁品。丁香花白色或紫色,色香却不轻佻。丁香是美丽的、高洁的 愁怨三位一体的象征。丁香娇好,但易凋谢。今天,我们要走进一位丁香一样的姑 娘,这是怎样的一个形象呢?让我们来读《雨巷》 四、朗读《雨巷》 五、姑娘是怎么样的一个形象?学生在阅读中归纳 愁怨、哀婉、美丽、高洁、迷茫…… 六、讨论:作者是怎样刻画这位姑娘的? 1.借助“丁香”这个意象来刻画这个姑娘。 何为意象?“意”即欣赏者的心意、情志,“象”即形象,物象。意象即审美主体 眼中的形象或心中的物象,是主体与客体的统一,有形与无形的统一 手法:动作、外貌、神态、心情、(正面) 2通过悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨和绵绵细雨等环境来渲染“丁香” 的特点。(侧面 学生就诗中不懂的词句提问。比如:太息,飘,油纸伞,雨的哀曲等。然后合作探 究,教师点拨。 (1)也许是为诗人的忧郁叹息,也许是为自己的忧郁叹息,也许是为雨巷颓墙叹息, 也许是为这个时代叹息,甚至是诗人通过姑娘的眼光为国家命运而发出叹息。(个性 化解读) (2)“飘”不能换成“走”。因为这个姑娘不是真实存在的,是作者想像出来的 想像中的人物是没有重量的:且“飘”与后面的“梦”构成最佳组合。“飘”字生 动形象地描写出了诗人幻想中的丁香姑娘飘忽朦胧的特点。所以,诗中有三次用 飘”字描写这位姑娘的行动。 (3)雨的哀曲是这个悲剧的背景音乐,有力地烘托了凄迷悲凉的气氛。这个悲剧是 美丽的丁香姑娘从颜色到芬芳,从眼光到惆怅一样一样地在诗人眼前无情地消失 这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。这个“雨的哀曲”烘托 气氛,渲染诗人的心情 七、讨论:作者为什么要塑造这么一个形象?探讨主旨课题 雨巷 教学 目标 1. 知识与能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背诵全文。 2.过程与方法： 诵读、联想、想象、鉴赏，进行个性化的解读。 3.情感态度与价值观：感受优美朦胧的意境，培养正确的审美观。 教材 教法 教学重点与难点： 解读“丁香”意象，引导学生对本诗情感进行个性化的解读。 教学方法： 诵读、探究 教学 过程 一、 导入： 见过“丁香”吗？丁香有什么特点？（放幻灯片） 二、 学生自由联想、想象，结合课文作业四中的诗句，概括“丁香”特点（香、雅、 幽、愁等）。学生就作业四中的诗句提问，教师解答。 三、 学生自由作答后，教师概括：丁香开花，在仲春时节，诗人们往往对着丁香伤 春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香却不轻佻。丁香是美丽的、高洁的、 愁怨三位一体的象征。丁香娇好，但易凋谢。今天，我们要走进一位丁香一样的姑 娘，这是怎样的一个形象呢？让我们来读《雨巷》。 四、 朗读《雨巷》 五、 姑娘是怎么样的一个形象？学生在阅读中归纳 愁怨、哀婉、美丽、高洁、迷茫…… 六、 讨论： 作者是怎样刻画这位姑娘的？ 1. 借助“丁香”这个意象来刻画这个姑娘。 何为意象？“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即审美主体 眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。 手法：动作、外貌、神态、心情、（正面） 2 通过悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨和绵绵细雨等环境来渲染“丁香” 的特点。（侧面） 学生就诗中不懂的词句提问。比如：太息，飘，油纸伞，雨的哀曲等。然后合作探 究，教师点拨。 （1）也许是为诗人的忧郁叹息，也许是为自己的忧郁叹息，也许是为雨巷颓墙叹息， 也许是为这个时代叹息，甚至是诗人通过姑娘的眼光为国家命运而发出叹息。（个性 化解读） （2）“飘”不能换成“走”。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想像出来的， 想像中的人物是没有重量的；且“飘”与后面的“梦”构成最佳组合。“飘”字生 动形象地描写出了诗人幻想中的丁香姑娘飘忽朦胧的特点。所以，诗中有三次用 “飘”字描写这位姑娘的行动。 （3）雨的哀曲是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷悲凉的气氛。这个悲剧是 美丽的丁香姑娘从颜色到芬芳，从眼光到惆怅一样一样地在诗人眼前无情地消失， 这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。这个“雨的哀曲”烘托 气氛，渲染诗人的心情。 七、 讨论：作者为什么要塑造这么一个形象？探讨主旨