※3.智力是适应环境的能力 ※4智力是各种认知能力的有机综合 ※5智力就是智力测验所测的能力 1.智力是抽象思维的能力 法国心理学家比纳(A. Binet),智力测验的创始人,他认为:善于判断、善于 理解、善于推理是智力的三要素。美国心理学家推孟(L.M. Terman)也认为 个人的智力和他的抽象思维能力成正比 2.智力是一种学习的潜在能力 有些心理学家认为,智力就是学习能力,学习成绩代表智力水平。智力高的 学生,学习快,获取和保存知识多;智力低的学生,学习慢,获取和保存知识少。 有人认为,智商在105以下的高中生不易考取大学,智商在120-125的高中生可 考取理想的大学 3.智力是适应环境的能力 瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为,智力的本质就是适应,儿童认识的发展 就是个体对环境适应的逐步完善和日益智慧化的过程。这一类解释认为:在一特 定的环境中,智力高的人能很快地作出相应的反应,智力低的人则相反 4.智力是各种认知能力的有机综合 把智力看成是一种整体的能力,是各种基本认识能力的综合。美国心理学家 韦克斯勒(D. Wechsler)与我国心理学家朱智贤对智力的定义反映了这种认识。韦 克斯勒认为:智力是一个假设的结构,它是一个人有目的地行动,合理地思维 并有效地处理周围事物的整体能力。朱智贤认为:智力是一种综合认识方面的心 理特征,主要包括三个方面:感知记忆能力,特别是观察能力;抽象概括能力(包 括想象力):创造力,即创造性解决问题的能力。 5.智力就是智力测验所测的能力 有些心理学家认为,智力是抽象的概念,离开智力测验几乎无法了解智力的 含义。这是一种操作性的定义,对智力的内涵并没有作出规定。例如,弗里曼(F W. Freeman)指出,智力就是运用智力测验所得到的东西。希尔加德指出,智力 是智力测验测定的结果 我们认为,智力是一种综合的认识能力,它包括注意力、观察力、记忆力 想象力和思维力5个基本因素,抽象思维能力是智力的核心,创造力是智力的最 高表现。智力的这种观点应理解为 第一,智力与认识过程有关,但并非认识过程本身 第二,构成智力的各种认识特点必须比较稳定,那些变化无常的认识特点不 能称为智力; 第三,智力不是五种因素的机械相加,而是五种因素的有机结合; 第四,智力是一种能力,而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等 非能力的特征则属于非智力因素。3.智力是适应环境的能力 4.智力是各种认知能力的有机综合 5.智力就是智力测验所测的能力 1.智力是抽象思维的能力 法国心理学家比纳(A. Binet)，智力测验的创始人，他认为：善于判断、善于 理解、善于推理是智力的三要素。美国心理学家推孟(L. M. Terman)也认为：一 个人的智力和他的抽象思维能力成正比。 2.智力是一种学习的潜在能力 有些心理学家认为，智力就是学习能力，学习成绩代表智力水平。智力高的 学生，学习快，获取和保存知识多；智力低的学生，学习慢，获取和保存知识少。 有人认为，智商在 105 以下的高中生不易考取大学，智商在 120-125 的高中生可 考取理想的大学。 3.智力是适应环境的能力 瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为，智力的本质就是适应，儿童认识的发展 就是个体对环境适应的逐步完善和日益智慧化的过程。这一类解释认为：在一特 定的环境中，智力高的人能很快地作出相应的反应，智力低的人则相反。 4.智力是各种认知能力的有机综合 把智力看成是一种整体的能力，是各种基本认识能力的综合。美国心理学家 韦克斯勒(D. Wechsler)与我国心理学家朱智贤对智力的定义反映了这种认识。韦 克斯勒认为：智力是一个假设的结构，它是一个人有目的地行动，合理地思维， 并有效地处理周围事物的整体能力。朱智贤认为：智力是一种综合认识方面的心 理特征，主要包括三个方面：感知记忆能力，特别是观察能力；抽象概括能力(包 括想象力)；创造力，即创造性解决问题的能力。 5.智力就是智力测验所测的能力 有些心理学家认为，智力是抽象的概念，离开智力测验几乎无法了解智力的 含义。这是一种操作性的定义，对智力的内涵并没有作出规定。例如，弗里曼(F. W. Freeman)指出，智力就是运用智力测验所得到的东西。希尔加德指出，智力 是智力测验测定的结果。 我们认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、 想象力和思维力 5 个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最 高表现。智力的这种观点应理解为： 第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身； 第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不 能称为智力； 第三，智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合； 第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等 非能力的特征则属于非智力因素