五、《骆驼祥子》片段精读交流。(小组汇报形式) 由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序,并在课上担 任主持人组织汇报。(有环境描写和人物描写两方面内容。朗诵和点评相结合。) 教师明确,赏析例子: (1)没人敢抬头看太阳在哪里,只觉得到处都闪眼,空中,屋顶上,墙壁上, 地上,都白亮亮的,白里透着点红…由上至下整个象一面极大的火镜,每一条 光都象火镜的焦点。(写热,却无一处有“热”——妙!) (2)扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀好了腰,再穿上肥腿的白裤, 裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对“出号”的大脚!是的,他无疑的可以成为最出色 的车夫;傻子似的他自己笑了。(无华丽字眼的肖像描绘,自白式的心理描写 绝!) (学生齐读该段文字。) (3)“不喝就滚出去;好心好意,不领情是怎着?你个傻骆驼!辣不死你! 连我还能喝四两呢。不信,你看看!”她把酒盅端起来,灌了多半盅,一闭眼,哈 了一声。举着盅儿:“你喝!要不我揪耳朵灌你!”(个性化的语言,简洁明晰的 动作—高!) (请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。) (设计意图:通过小组推荐展示,先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的 能力。采用文本细读的方法,读出文本背后的思考,在交流中练习了朗读、表达 的技巧。) 师生共同评述语言大师老舍那富有地方特色的口语化语言特色。 教师明确:1、经过提炼了的北京口语,其特点是通俗平易、大众化五、《骆驼祥子》片段精读交流。（小组汇报形式） 由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序，并在课上担 任主持人组织汇报。（有环境描写和人物描写两方面内容。朗诵和点评相结合。） 教师明确，赏析例子： （1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上， 地上，都白亮亮的，白里透着点红……由上至下整个象一面极大的火镜，每一条 光都象火镜的焦点。（写热，却无一处有“热”——妙！） （2）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤， 裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色 的车夫；傻子似的他自己笑了。（无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写—— 绝！） （学生齐读该段文字。） （3）“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！ 连我还能喝四两呢。不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈 了一声。举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”（个性化的语言，简洁明晰的 动作——高！） （请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。） （设计意图：通过小组推荐展示，先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的 能力。采用文本细读的方法，读出文本背后的思考，在交流中练习了朗读、表达 的技巧。） 师生共同评述语言大师老舍那富有地方特色的口语化语言特色。 教师明确：1、经过提炼了的北京口语，其特点是通俗平易、大众化