14图书馆学研究2014.7 清晰沟通思想、做出适当明确判断、辨别一般性价值等四种具体能力因。 这些思想与图书馆信息素养教育的许多思想都是相通的。图书馆信息素养教育应用和传授的信息和知识不限 于所应用的学科，更多的是营造一种文化、倡导一种氛围：提供一种方法、一项技能：培养一个信息意识：锻炼 一种思维方式。从这个意义上说，通识课程教学较好地体现和秉承了通识教育的思想，信息素养通识教学，依然 是今后一段时间内信息素养教育的主要形式，需要给予更多的重视。 4.2通识课程教学体系的完善 《信息素养与实践》通识课程教学需要始终与学校人才培养的目标保持一致，即以学生为中心的三位一体的精 英教育模式，培养学生终身学习和职业发展的通用能力，因而在课程教学体系方面，需要更多地兼顾学生的特点 和发展要求，不断完善教学体系。可将建构主义作为课程体系的重要指导思想，尝试开展问题导入式、过程导入 式或研究导入式等“导入式”教学。“导入式”教学模式基于建构主义、知识生成性等理论，在教师的引导下， 以学生为中心，激发其学习动机，使其自觉探索事物发展的起因、规律及状况，发现和掌握相应的原理和结论， 并通过亲自体验实现主动、独立的认知过程，形成以铺垫、导入、释疑、消化、应用为基本要素的课堂五阶段⑦。 理论上，导入式教学是启发式教学法、问题教学法和设计教学法的融合，是将理论和操作程序融于一体的教学范 例，故而对信息素养通识课程教学具有一定的指导和应用基础。 此外，还可尝试案例教学，开展情境教学，实现案例情境的生活化融入。在导入式或案例情境教学中，探索 互动教学，注重培养学生的批判性思维能力，增强对信息的判断、分析、评价、利用能力。 4.3通识课程教学方法的革新 新技术的发展改变了人们的学习、生活方式，这些变化，也深刻体现在高等教育中。据2013年《地平线报 告》报道，信息技术挑战催生高等教育变革、网络开放课程、非正式学习、个性化学习、教育者角色的转变、混 合式教学等六大趋势和挑战网。与此同时，泛在环境、大数据、关联数据、数位学术的兴起，带来了应用信息和 数据的新篇章，读者面临的信息环境已经从信息海变成了数据海。据报道，大数据时代全球数据量每18个月将翻 1倍回，这些无疑是高校图书馆信息素养教育面临的机遇和挑战。为此信息素养通识教育需要适应新形势和新需 求，提供更为个性化和以技术应用为主导的教育方法，积极利用网络、多媒体等平台开拓教育形式，促使教学方 法和方式的不断革新。在这方面，国外已经开展的8W项目学习法、Wias大学图书馆的游戏教育法等都是比较 成功的案例。而时下掀起的翻转课堂、MOOCs(慕课)教学等，更需要通识课程教学给予更多的关注。此外，信 息通晓教育将信息素养、计算机素养和批判性思维能力以及交流、传播和分享知识的能力作为主要教育目标@。 作为一种新的教育形式，或许也为通识课程教育提供了新的发展方向。 信息素养通识教育是信息素养教育的一种类型，其强调教育内容的通识性，客观地促使图书馆信息素养教育 摆脱文献检索课的局限，开拓更多通用教学方法和技巧的应用，从而扩展信息素养通识教育的适用性，提升通识 教育的内容和层次。通过《信息素养与实践》通识课程教学，不仅验证了信息素养教育给学生带来的帮助和指导， 更通过教学积累了信息素养通识教育的经验和方法。 注释 ]薛进文.贯彻落实党的十八大精神推动高等教育事业科学发展门.天津日报，2013-05-13：009. D]道识教育.BE/0L].2013-07-25].http:/baike.baidu.com B]信息素养与实践教学目标.信息素养与实践课程网站[BE/0L门.2013-07-27刀.htp:11 cc.sjtu..cdu.cm/N901.html 4杨浴琼.我国高校信息素养教学模式设计D门.长春：东北师范大学，2006：23-26. [5]杜志强，陈时见.大学道识教育：回顾、反思与追求门.教育科学，2009(6)：51-54 [6]陶成.做一个完整的人一论我国大学通识教有的必要性与途径].前沿，2004(8)：121-123 ]陈凌.管理类课程的“导入式”教学模式探索0.中国电力教育，2008(11)：64-65. ®]黄金鲁克.2013年地平钱报告：信息技术挑战催生高等教育变苹门.中国教有报，2013-05-09：008. []姚晓洁.大数据时代全球数据量每18个月将制1倍[EB/0L].[2013-07-14].htp:/ech.q4com/a/201209121000117.htm D0]尹雪，毛莉，任瑞荣.中佛罗里达大学信息通晓教有研究.图书馆杂志，2013(10)：75-81. 宋海艳余晓蔚潘卫上海交通大学图书馆。 ?1994-2014 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net清晰沟通思想、做出适当明确判断、辨别一般性价值等四种具体能力［6］。 这些思想与图书馆信息素养教育的许多思想都是相通的。图书馆信息素养教育应用和传授的信息和知识不限 于所应用的学科，更多的是营造一种文化、倡导一种氛围; 提供一种方法、一项技能; 培养一个信息意识; 锻炼 一种思维方式。从这个意义上说，通识课程教学较好地体现和秉承了通识教育的思想，信息素养通识教学，依然 是今后一段时间内信息素养教育的主要形式，需要给予更多的重视。 4. 2 通识课程教学体系的完善 《信息素养与实践》通识课程教学需要始终与学校人才培养的目标保持一致，即以学生为中心的三位一体的精 英教育模式，培养学生终身学习和职业发展的通用能力，因而在课程教学体系方面，需要更多地兼顾学生的特点 和发展要求，不断完善教学体系。可将建构主义作为课程体系的重要指导思想，尝试开展问题导入式、过程导入 式或研究导入式等 “导入式”教学。 “导入式”教学模式基于建构主义、知识生成性等理论，在教师的引导下， 以学生为中心，激发其学习动机，使其自觉探索事物发展的起因、规律及状况，发现和掌握相应的原理和结论， 并通过亲自体验实现主动、独立的认知过程，形成以铺垫、导入、释疑、消化、应用为基本要素的课堂五阶段［7］。 理论上，导入式教学是启发式教学法、问题教学法和设计教学法的融合，是将理论和操作程序融于一体的教学范 例，故而对信息素养通识课程教学具有一定的指导和应用基础。 此外，还可尝试案例教学，开展情境教学，实现案例情境的生活化融入。在导入式或案例情境教学中，探索 互动教学，注重培养学生的批判性思维能力，增强对信息的判断、分析、评价、利用能力。 4. 3 通识课程教学方法的革新 新技术的发展改变了人们的学习、生活方式，这些变化，也深刻体现在高等教育中。据 2013 年 《地平线报 告》报道，信息技术挑战催生高等教育变革、网络开放课程、非正式学习、个性化学习、教育者角色的转变、混 合式教学等六大趋势和挑战［8］。与此同时，泛在环境、大数据、关联数据、数位学术的兴起，带来了应用信息和 数据的新篇章，读者面临的信息环境已经从信息海变成了数据海。据报道，大数据时代全球数据量每 18 个月将翻 1 倍［9］，这些无疑是高校图书馆信息素养教育面临的机遇和挑战。为此信息素养通识教育需要适应新形势和新需 求，提供更为个性化和以技术应用为主导的教育方法，积极利用网络、多媒体等平台开拓教育形式，促使教学方 法和方式的不断革新。在这方面，国外已经开展的 8W 项目学习法、Williams 大学图书馆的游戏教育法等都是比较 成功的案例。而时下掀起的翻转课堂、MOOCs ( 慕课) 教学等，更需要通识课程教学给予更多的关注。此外，信 息通晓教育将信息素养、计算机素养和批判性思维能力以及交流、传播和分享知识的能力作为主要教育目标［10］。 作为一种新的教育形式，或许也为通识课程教育提供了新的发展方向。 信息素养通识教育是信息素养教育的一种类型，其强调教育内容的通识性，客观地促使图书馆信息素养教育 摆脱文献检索课的局限，开拓更多通用教学方法和技巧的应用，从而扩展信息素养通识教育的适用性，提升通识 教育的内容和层次。通过 《信息素养与实践》通识课程教学，不仅验证了信息素养教育给学生带来的帮助和指导， 更通过教学积累了信息素养通识教育的经验和方法。 注释 ［1］薛进文 . 贯彻落实党的十八大精神推动高等教育事业科学发展［N］. 天津日报，2013 － 05 － 13: 009. ［2］通识教育 . ［BE /OL］. ［2013 － 07 － 25］. http: / /baike. baidu. com. ［3］信息素养与实践教学目标 . 信息素养与实践课程网站［BE /OL］. ［2013 － 07 － 27］. http: / /cc. sjtu. edu. cn /IN901. html. ［4］杨浴琮 . 我国高校信息素养教学模式设计［D］. 长春: 东北师范大学，2006: 23 － 26. ［5］杜志强，陈时见 . 大学通识教育: 回顾、反思与追求［J］. 教育科学，2009 ( 6) : 51 － 54. ［6］陶成 . 做一个完整的人———论我国大学通识教育的必要性与途径［J］. 前沿，2004 ( 8) : 121 － 123. ［7］陈凌 . 管理类课程的 “导入式”教学模式探索［J］. 中国电力教育，2008 ( 11) : 64 － 65. ［8］黄金鲁克 . 2013 年地平线报告: 信息技术挑战催生高等教育变革［N］. 中国教育报，2013 － 05 － 09: 008. ［9］姚晓洁 . 大数据时代全球数据量每 18 个月将翻 1 倍［EB /OL］. ［2013 － 07 － 14］. http: / /tech. qq. com/a /20120912 /000117. htm. ［10］尹雪，毛莉，任瑞荣 . 中佛罗里达大学信息通晓教育研究 . 图书馆杂志，2013 ( 10) : 75 － 81. 宋海艳 余晓蔚 潘 卫 上海交通大学图书馆。 14 图 书 馆 学 研 究 2014. 7