对儿童科学创造力发展的影响。 3.注意其他心理学科这一根源，结合相关心理学知识，了解儿童 创造力的组成要素和表现。 4.关注学生发现问题、提出问题的能力培养，提出问题是创新的 前提，要求学生在每次课堂结束后根据所设情境提出创造性的问题。 三、先修课程 儿童科学创造力培养不但源于心理学的研究，而且与哲学、思维 心理学、教育学等其他许多学科有密切联系。在开设该学科时，学生 已经有普通心理学、发展与教育心理学等知识基础，在此基础上引导 学生正确构建儿童科学创造力的知识体系。 四、课程教学重、难点 课程重点：结合现有的儿童科学创造力的研究进展建构科学创造 力的研究概况；了解科学创造力提出的理论依据和核心概念；对比国 内外儿童科学创造力发展和培养的现状：从环境和个体角度研究儿童 科学创造力的影响因素和影响机制：结合现有知识掌握培养儿童科学 创造力的途径和方法。 课程难点：结合实际，利用所学知识展开科学创造性思维的训练 方法。 五、课程教学方法与教学手段 《儿童科学创造力培养》典型的特征是与社会实践相结合，理 论与实践并重。该课程教学实施过程中，主要采用讲授、案例分析与 讨论、小组讨论等教学方法。引导学生合理建构知识体系，正确运用对儿童科学创造力发展的影响。 3.注意其他心理学科这一根源，结合相关心理学知识，了解儿童 创造力的组成要素和表现。 4.关注学生发现问题、提出问题的能力培养，提出问题是创新的 前提，要求学生在每次课堂结束后根据所设情境提出创造性的问题。 三、 先修课程 儿童科学创造力培养不但源于心理学的研究，而且与哲学、思维 心理学、教育学等其他许多学科有密切联系。在开设该学科时，学生 已经有普通心理学、发展与教育心理学等知识基础，在此基础上引导 学生正确构建儿童科学创造力的知识体系。 四、 课程教学重、难点 课程重点：结合现有的儿童科学创造力的研究进展建构科学创造 力的研究概况；了解科学创造力提出的理论依据和核心概念；对比国 内外儿童科学创造力发展和培养的现状；从环境和个体角度研究儿童 科学创造力的影响因素和影响机制；结合现有知识掌握培养儿童科学 创造力的途径和方法。 课程难点：结合实际，利用所学知识展开科学创造性思维的训练 方法。 五、 课程教学方法与教学手段 《儿童科学创造力培养》典型的特征是与社会实践相结合，理 论与实践并重。该课程教学实施过程中，主要采用讲授、案例分析与 讨论、小组讨论等教学方法。引导学生合理建构知识体系，正确运用