满井游记 〖说课稿〗 《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课,这是一个以 写景记游为主的古代散文单元,经过前三篇文章的学习,学生已经基本能把握 这种游记的特点。根据要求,通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特 点,并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品,作者以 清新自然的语言,写出了一个南方人眼中的“北国之春”,而如何让学生感受 到文中春色之美呢?根据以上特点,我制定了以下的教学目标、重点及难点。 首先,教学目标:1、知识目标,理解作者写景的特点,学习赏景技巧;2、能 力目标,重视诵读,力求逐步提高学生的自学能力,体味作者个性化的写景抒 情技巧,增强自身写作能力;3、德育目标,感受北方早春宜人的景色,培养学 生热爱大自然的感情。其次,教学重点:引导学生感受作品优美的意境,学会 初步的观赏景物的方法。第三,教学难点:学习作者善于抓住景物特点生动传 神地进行描写的方法。 由于这是一篇自读篇目,在本课的教学过程中,我采用的教学方法有诵读 教学法,使学生在诵读过程中体会语感,把握作品的艺术风格,通过听朗读, 让学生自己想象文章画面,感受文章意境,力求突破教学重点;比较阅读法, 通过与其他同类篇目的比较,加深对文章的理解,进一步体会作者个性化的写 景特点,完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论,始终以学生为主体 地位。在学法上,力求让学生掌握通过画面想象,再现艺术形象,赏析写景文 章的学习方法,培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段,帮助学生 在脑海中再现情境。 那么以下是我的教学过程 (首先必须说明,这节课是我上的满井游记的第二课时,在第一课时,我将 文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍,并且布置学生将其中的写景第二 段改写为现代文。) 回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时 都只是照字面分析),从而导入新课,介绍赏析景物描写的方法 二、具体过程,介绍“四步赏景法” 1、再现画面,感受艺术形象 通过配乐朗诵(班得瑞 one day in spring),创设情境,让学生在脑海中 形成画面,展开合理的想象,感受艺术形象 2、动化画面,感受情境氛围 以学生为主体,让他们自由发言,说说对第二个步骤的了解,再由教师补 充,加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图,感受如何将静态的 画面动化起来。 3、品味修辞,把握景物特征 让学生找出其中的修辞手法,并分析其表达效果,使他们能通过修辞把握景 物的特征,使画面更加生动、形象 4、归纳景点,把握写景层次 要求学生在三个步骤之后再次回顾全文,归纳景点,理清层次,对文章有个 总体的把握。 5、对这四个步骤作个简单的小结满 井 游 记 〖说课稿〗 《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以 写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握 这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特 点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以 清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受 到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。 首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧；2、能 力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒 情技巧，增强自身写作能力；3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学 生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会 初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传 神地进行描写的方法。 由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读 教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读， 让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；比较阅读法， 通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写 景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体 地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文 章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生 在脑海中再现情境。 那么以下是我的教学过程： （首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将 文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二 段改写为现代文。） 一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景文章时 都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。 二、具体过程，介绍“四步赏景法” 1、再现画面，感受艺术形象 通过配乐朗诵（班得瑞 one day in spring），创设情境，让学生在脑海中 形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象 2、动化画面，感受情境氛围 以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补 充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的 画面动化起来。 3、品味修辞，把握景物特征 让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景 物的特征，使画面更加生动、形象。 4、归纳景点，把握写景层次 要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个 总体的把握。 5、对这四个步骤作个简单的小结